初中作文教學的誤區分析與對策研究

陳倩

摘要：本文重點分析了初中作文教學過程中存在的主要誤區和問題，從教學目標的細化，情感教育，多元化評價方式，鼓勵式教學模式等方面提出了應對措施，實現其教學質量的提升，學生寫作水平的真正提升。

關鍵詞：作文；教學；目標；情感；評價；鼓勵

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）04（c）-0000-00

引言

寫作能力訓練是初中語文的重要教學環節之一，小學階段學生已經有了很大的漢字量，也進行了一段時間的寫作能力提升。到了初中階段，學生認識社會的能力進一步提升，他們的理解能力、創新思維都得到了極大的提升，這時候的學生在作文的重點已經不在敘述文，更多的開始寫一些議論文，寫作教學的難度進一步增大。中考語文中的寫作占據一個很大的比例，也受到初中生和語文教師的重視，也正是因為過于重視，教學過程中出現的一些偏差，筆者從事初中語文教學多年，對初中語文寫作有著一些不成熟的認識：

1主要誤區及產生的原因

1.1作文定位存在偏差

作文是作者自我心理的真實流露，這樣就需要進一步描述一些自己內心深處的東西，這樣的文章才具有真實性[1]。然而中考作為應試教育的標桿，在教學過程中，不斷引導著我們初中語文寫作的方向，需要在一定時間內完成相應字數的文章，同時需要對給出的材料快速給出相關的理解，這樣才能準確把握寫作中心，不出現跑題的問題。這些應試教育的要求使得教師在開展寫作教學的時候，出現了教學重點的偏移，更多注重學生寫作速度的訓練，快速從給定材料中發現寫作的主體和觀點。……