如何在初中語文教學中提高學生的審美能力

黃吉盛

摘要：對于初中語文教學而言，教師要學會發(fā)掘課文中的“美”，使學生產生思想上的共鳴，提高學生的審美能力和審美情趣。本文提出，語文教師要找出典型形象，培養(yǎng)學生的審美體驗以及對作品的鑒賞能力，并鼓勵學生進行審美創(chuàng)作。文中結合初中語文人教版實例，分析了在初中語文教學中提高學生審美能力的具體方法。

關鍵詞：初中語文；教學；提高；審美能力

語文是一門綜合性很強的學科，具有工具性、人文性等特點，同時也是學好其他學科的必備基礎和前提條件。隨著新課改的深入，許多學校已經(jīng)開始注重在初中語文教學中提高學生的審美能力。有關審美的教學主要是在語文學習中培養(yǎng)學生積極向上、健康活潑的審美觀和人生觀，在提升學生審美水平的同時提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

一、找出典型形象，樹立美的事物

在初中語文教學過程中，老師可以引導學生發(fā)現(xiàn)許多“美的事物”。初中語文教學中有很多要素都和“美”有關。首先是課文，語文課文是初中語文教學的主體，古往今來的很多名作都涵蓋于課文中，能夠從各種角度體現(xiàn)出不同時期、不同地域的審美趣味和審美觀念。其次是語言，即老師可以利用“聽”與“讀”這兩個方面，培養(yǎng)學生對美的感知能力。最后是漢字本身。中國漢字本身就具備許多美的特點。初中語文教師在教學過程中要找準典型形象，積極培養(yǎng)學生的審美意識。

例如，人教版初中語文七年級課文《秋天》，其中有許多美的事物和語言。如“伐木聲飄出幽谷”、“飽食過稻香的鐮刀”，還有“秋天游戲在漁船上”、“秋天夢寐在牧羊女的眼里”這類運用了大量修辭手法的優(yōu)美語句。老師可以先讓學生朗讀課文，體會詩句的情感和審美基調，然后再問學生：“詩中描繪了幾幅圖畫？”學生可以根據(jù)自己的體驗，說出“農家豐收圖”、“霜晨歸漁圖”等。老師再加以渲染，讓學生感受詩中出塵脫俗的寧靜、悠遠、清柔的秋之氛圍，還可以讓學生找出自己特別喜歡的美句進行背誦，并闡述作者的思想感情。通過這樣的學習，學生能夠自主發(fā)現(xiàn)典型的美好事物，從而提高審美能力。

二、培養(yǎng)學生的審美體驗

初中語文教師要正確指導學生閱讀課文，體驗課文中的語言文字、人物形象等，使學生對“美”有一個具體的概念。老師要指引學生對課文中的語言美進行深層次的品味，并在對課文語言特色產生初步了解和掌握的前提下，讓學生對課文中表達的情感展開更加深入的體會，使學生的道德情操與審美能力全方位提高。

例如，初中語文人教版中《最后一課》，這篇小說塑造了小弗郎士和韓麥爾先生這兩個人物形象，并通過細致的語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫，表現(xiàn)了人物的思想性格。老師可以先讓學生熟讀課文，初步了解文章的大致內容和人物形象，然后整理思路，用簡單的語言復述課文，進一步體會文中的思想感情。再詢問學生：“小說語言有怎樣的特色？作者用了什么表達方法？”“小弗郎士和韓麥爾先生分別是怎樣的人？”“為什么小弗郎士覺得今天的課全都能聽懂，感到很容易？”學生通過這些思考，可以先感受到小說的語言美，然后通過對小說豐滿人物形象的了解，體會到其中的深刻情感，培養(yǎng)出對文學作品的審美能力。

三、培養(yǎng)學生對作品的審美鑒賞能力

通常情況下，仔細分析研究文學作品，才可以發(fā)現(xiàn)并了解文章的藝術特點。如果沒有對課文進行深入解析，學生很難明白文章所講的內容以及作者的思想。初中語文教材中收納的文學作品大多都是短篇散文、小說、雜文、詩歌等，還有的是中國古代文學著作，或是長篇文學作品的節(jié)選，其體裁與形式豐富多樣，表現(xiàn)手法也各有不同。初中語文老師在教學時，可以引導學生研究課文中的語言表達方式、技巧，并學會在課文中尋找問題、解答問題，通過對文章特色和問題的分析，培養(yǎng)對文學作品的審美鑒賞能力。

例如，初中語文課文中朱自清的《背影》，通過對父親外貌、語言、動作的描寫，深切地表達出了父子之間的情感。老師可以先讓學生快速瀏覽課文，思考事件發(fā)生的背景，再向學生提問：“文中總共提到幾次背影？作者要表達的是怎樣的思想感情？”學生可以自主找出，文中提到“背影”的地方共有四處。這時老師再加以引導，讓學生思考每次描寫背影對文章的主旨起到了什么作用。并讓學生說出，最令自己感動的“背影”是哪一處，為什么。通過對課文的仔細分析，學生能夠培養(yǎng)出對文章的審美鑒賞能力，領會到課文的精妙之處，提高自己的思維能力和感受美的能力。

四、鼓勵學生進行審美創(chuàng)作

要進一步提高學生的審美意識和審美能力，可以讓學生進行創(chuàng)作的訓練，促使學生將學到的東西以自己的語言和方式表現(xiàn)出來。教師要注重寫作教學，指引學生在創(chuàng)作過程中更深入地體會美、感知美、創(chuàng)造美，讓學生把自己在學習生活中產生的審美感受升華為審美創(chuàng)作，鼓勵學生跨入更高層次的審美領域。老師要激發(fā)學生對生活中的美進行自主觀察和探究，建立學生正確的審美意識和審美觀念，再讓學生用美的文字表現(xiàn)出美的事物或形象，歌頌自己心目中“美”的情操。老師還可以組織學生開展課外活動，走向戶外接觸自然，感受花、鳥、魚、蟲、山、水、樹以及四季變化等各種美好，在自然中尋找到創(chuàng)作靈感。

例如，初中語文課文《敬畏自然》，文中寫到了宇宙的神秘，大自然的奇妙以及人類的智慧。老師可以讓學生反復閱讀課文，思考如下問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？學生通過這些問題的思考和解答，能夠整理好文章的大致思路。然后，老師可以給學生安排課后任務，讓學生利用課余時間觀察一種大自然中的事物，體會自然之美，再根據(jù)自己的觀察和感受，寫下一篇文章，記錄自己在這次課外實踐中的所見所得。從而鍛煉自己發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力，提高審美情趣。

參考文獻

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