中學(xué)物理中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

古文娟

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）11-0025-01

探究能力是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、理解科學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)悟科學(xué)精神、發(fā)展科學(xué)方法觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要學(xué)習(xí)模式。探究能力是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要組成部分。開(kāi)展“問(wèn)題”研究是人們對(duì)科學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不斷深化的產(chǎn)物。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、開(kāi)展探究和得出結(jié)論的過(guò)程中不斷地建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力體系、價(jià)值體驗(yàn)，從而全面發(fā)展學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的能力。

一、認(rèn)識(shí)探究能力的重要性

胡適曾經(jīng)對(duì)北大畢業(yè)生說(shuō)：“問(wèn)題是學(xué)問(wèn)的老祖宗。古往今來(lái)一切知識(shí)的產(chǎn)生與積聚，都是因?yàn)橐獯饐?wèn)題。”我們的思維受先入為主的影響，容易陷入滯澀與休眠狀態(tài)，而問(wèn)題的出現(xiàn)，往往會(huì)造成某種不確定性，使思維活躍起來(lái)，從而打破思維定勢(shì)。當(dāng)學(xué)生碰到令自己感到困難的問(wèn)題時(shí)，他就會(huì)受到刺激。布魯納研究表明：難易適中且富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題足以激勵(lì)學(xué)生向下一階段發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行“反省性”探究，使思維從“前反省狀態(tài)”進(jìn)入“后反省狀態(tài)”，在這種狀態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，智力活動(dòng)總是嘗試性、探究性的，始于問(wèn)題的提出，終于問(wèn)題的解決。

阿基米德為測(cè)定王冠含金的純度，廢寢忘食，未料在洗澡時(shí)不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)了“阿基米德定律”。盡管人們至今尚未能夠破譯“靈感”“頓悟”之謎。我們可以想象，當(dāng)某一問(wèn)題已不受直接注意時(shí)，潛意識(shí)在某種程度上仍保持對(duì)問(wèn)題的思索狀態(tài)。精神高度集中地考慮一個(gè)問(wèn)題，有時(shí)反而可能造成思路的堵塞或誤入歧途。而一旦松弛下來(lái)，就可能迸發(fā)出火花。

二、在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”

對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，是新課改物理課堂教學(xué)中的新點(diǎn)。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，也是素質(zhì)教育的主渠道。因此課堂教學(xué)改革要圍繞素質(zhì)教育主題，抓住培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力這個(gè)重點(diǎn)，探索一種實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求的教學(xué)模式，促使教學(xué)過(guò)程從知識(shí)本位向教學(xué)本位、教師本位向?qū)W生本位、單純繼承學(xué)習(xí)向創(chuàng)新學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)作為載體的，許多現(xiàn)象可以說(shuō)明所要講述的物理知識(shí)。在教學(xué)中我通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找知識(shí)。探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)首先要提出所要探究的問(wèn)題，要注意問(wèn)題的提出要新，要有一定的趣味性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如學(xué)習(xí)《熱現(xiàn)象》時(shí)提出在我們生活中熱水瓶是常見(jiàn)的生活用品，你知道熱水瓶的保溫與什么因素有關(guān)嗎？今天我們就來(lái)“探究熱水瓶里開(kāi)水的多少與保溫性能的關(guān)系”；在學(xué)習(xí)《摩擦力》時(shí)提出我們都會(huì)走路，走路靠的是摩擦力，但是我們發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們走得很穩(wěn)，可是下雨天走路容易摔跤，想知道是什么原因嗎？那我們就一起來(lái)“探究摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)”。

三、利用探究解決問(wèn)題

要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)猜想，鼓勵(lì)大膽提出假設(shè)，開(kāi)展討論，分組設(shè)計(jì)檢驗(yàn)猜想的實(shí)驗(yàn)方案，包括選用哪些實(shí)驗(yàn)器材、先后測(cè)量哪些物理量、具體如何操作等。例如在《重力》一節(jié)的教學(xué)中，“探究重力的大小與哪些因素有關(guān)”，要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)重力的大小可能與形狀、體積、質(zhì)量等因素是否有關(guān)，并設(shè)計(jì)選用相關(guān)材料進(jìn)行探究；在《摩擦力》教學(xué)中，“探究影響摩擦力大小因素”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)組為單位，結(jié)合猜測(cè)“可能與接觸面的大小，接觸面的粗糙程度等因素有關(guān)”。

四、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的探究興趣

利用多媒體展示一些學(xué)生感興趣的畫(huà)面，比如，神六的升天過(guò)程以及航天員走出飛船將五星紅旗帶到太空；隱形飛機(jī)等。在展示的同時(shí)使學(xué)生明白這些高科技離不開(kāi)物理，從而激發(fā)他們學(xué)物理的興趣。最后通過(guò)科學(xué)家的事跡喚起學(xué)生的求知欲。縱觀世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，許多科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，都產(chǎn)于風(fēng)華正茂、思想敏捷的青年時(shí)期。例如愛(ài)迪生發(fā)明電燈時(shí)是31歲；愛(ài)因斯坦提出廣義相對(duì)論時(shí)是37歲。他們偉大的成就令我們羨慕，但他們成功的背后卻有驚人的付出。由此啟示同學(xué)們世界上沒(méi)有信手拈來(lái)成功，趁現(xiàn)在精力充沛努力學(xué)習(xí)，不畏艱辛，開(kāi)拓進(jìn)取。

（責(zé)任編輯 全 玲）