培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之淺見

黃清輝

摘 要 語文閱讀教學(xué)要變“要我讀”為“我要讀”； 變“我能讀”為“我會讀”；變“我好讀”為“我讀好”。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 閱讀能力

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0026-02

如何在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，提高學(xué)生的獨立閱讀能力？下面筆者談幾點淺見。

一、激發(fā)興趣，變“要我讀”為“我要讀”

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。如何在語文教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣？

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

教師要深入理解語文教材，充分挖掘語文教材本身的感染力，通過范讀、配音朗誦、多媒體畫面等各種手段，創(chuàng)設(shè)出良好的語文情境、故事情境，使自己在進入“角色”的同時，也讓學(xué)生進入“角色”，從而在學(xué)生的腦海里創(chuàng)建、再現(xiàn)文章中的語言美、意境美和故事中的人物美，喚起學(xué)生對美的追求與體驗，激發(fā)他們“想要讀”的欲望。

小學(xué)語文教材中有許多少年兒童喜歡的寓言、故事、童話，對他們都有很強的吸引力。教師可結(jié)合課文，設(shè)置有趣的思考題，引起學(xué)生強烈的求知欲及好奇心，從而使他們迫切地想要通過閱讀來解答問題，來滿足好奇心。如此，學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力則在“潤物細(xì)無聲”中得到了培養(yǎng)。

（二）開展活動，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，都希望得到老師、同學(xué)的表揚、稱贊。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以結(jié)合一些簡單易行、操作性強的課外活動來進行。如：寫讀后感比賽、故事續(xù)寫比賽、詩朗讀比賽、給課文配插圖比賽、講故事比賽等一系列活動，都能讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的情感體驗，增強閱讀的興趣與信心。當(dāng)然，以上各種活動，對于不同的年級，所提出的要求與標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)不同，一至三年級的要求相應(yīng)要低一些，否則要求太高，學(xué)生完不成，反而損害了他們的閱讀積極性。

（三）鏈接延伸，激發(fā)閱讀興趣

由課內(nèi)向課外延伸。如四年級學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》后，可向?qū)W生推薦閱讀意大利作家科洛迪的《木偶奇遇記》；學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》后，可以向?qū)W生推薦法布爾的《蟬》和《螳螂》。這種延伸性的閱讀，不僅能鞏固課內(nèi)知識，而且擴大了知識面，有利于學(xué)生發(fā)散性思維能力的形成。

由語文知識向科普知識延伸。如四年級學(xué)習(xí)了《電腦住宅》后，可向?qū)W生推薦閱讀《小靈通漫游未來》等相應(yīng)科幻書籍，或要求學(xué)生自己去設(shè)計一座電腦住宅、電腦學(xué)校，并用文字表達出設(shè)計意圖。這樣，學(xué)生必然要讀熟、讀懂課文，并在此基礎(chǔ)上模仿、創(chuàng)造出自己的設(shè)計，使學(xué)生既完成了閱讀，又鍛煉、培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

二、授之以漁，變“我能讀”為“我會讀”

老子曰：“授人以魚，不如授人以漁”。教師除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還應(yīng)教給學(xué)生有關(guān)的閱讀方法，使學(xué)生能根據(jù)不同的文章內(nèi)容、不同的閱讀目標(biāo)來使用相應(yīng)的閱讀方法。

閱讀方法一般有以下幾種：（1）默讀。邊讀邊想，有利于把握文章整體內(nèi)容；速度較快；有利于記憶。（2）朗讀。便于表達心意和與人交流；有利于記憶；能提高聽力。（3）泛讀。能涉獵各方面的知識，有利于開拓思維。（4）通讀。只要求大致了解文章內(nèi)容就可以。（5）精讀。指細(xì)讀多思，反復(fù)琢磨，反復(fù)研究，邊分析邊評價，務(wù)求明白透徹，了解于心，以便吸取精華，這是最重要的一種讀書方法。（6）再讀。對好的文章、感興趣的文章，可要求學(xué)生反復(fù)誦讀，直至能倒背如流最好。（7）選讀。這個難度較大，對于小學(xué)生，一般只要求他們選讀一些健康有益的文學(xué)、科普、手工制作等書籍。

這里重點要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀的方法。精讀的訓(xùn)練要求一般是：（1）規(guī)定閱讀方向。即精讀前確定精讀的主題。（2）明確閱讀程序。一般按照“整體感知——局部分析——整體綜合”這三個邏輯步驟進行訓(xùn)練，使之理解課文。（3）指點閱讀常規(guī)。如：查檢、參考、圈點、批注等，中小學(xué)生主要是能找出重點詞語進行理解，摘抄、背誦優(yōu)美語句、段落，回答課后問題，了解寫作背景、作者生平事跡、撰寫讀后感等。當(dāng)學(xué)生能將一篇文章熟練地進行精讀并達到預(yù)期理解目標(biāo)，那他的閱讀能力將得到很大的提高。

三、習(xí)慣引領(lǐng)，變“我好讀”為“我讀好”

我國著名教育家葉圣陶說：“閱讀教學(xué)的目的，我以為首在養(yǎng)成良好習(xí)慣。教師輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀課本，其意乃在使學(xué)生漸進于善讀，終于能不待教師之輔導(dǎo)而自臻于通篇明曉。”一個人愛好讀書，但并一定能達到好的閱讀效果。要達到良好的閱讀效果，除了有一定的閱讀方法外，還應(yīng)有一個良好的閱讀習(xí)慣。這個閱讀習(xí)慣，很大程度上與精讀有些類似。這里的“我讀好”，既指要讀“好書”、健康向上、有益身心的書籍，又指要達到良好的閱讀效果。

教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以下閱讀習(xí)慣：（1）專心閱讀的習(xí)慣。讀書專心，心無旁騖，理解才能深刻，記憶才能牢固。（2）博覽群書的習(xí)慣。廣泛閱讀，才能增長見識。（3）追根究底的習(xí)慣。“學(xué)貴有疑，疑則進也。”帶著疑問去閱讀，能加深對文章的理解。（4）多做筆記的習(xí)慣。知識在于積累。做閱讀筆記的過程中，往往會有創(chuàng)新的思維火花迸發(fā)。（5）寫讀后感的習(xí)慣。一百個讀者就有一百個哈姆雷特。不同的讀者，對于同一部作品，往往因個人的生活經(jīng)歷、知識水平不同而產(chǎn)生不同的見解。如果將這種見解能引經(jīng)據(jù)典地寫出來，就是一篇非常好的讀后感，這對加深對作品的理解、提升個人的分析能力有很大幫助。

閱讀是讀者與作者心靈交流。學(xué)會閱讀，就打開了一扇觀察世界的窗，點亮了一盞照亮心靈的燈。

（責(zé)任編輯 曾 卉）