怎樣培養初中生英語書面表達能力

李加嬌

摘 要 本文主要討論初中英語教學過程中，如何培養學生的英語書面表達能力。教學中，可以擴大詞匯量，培養學生連詞成句，培養造句能力，將聽、說、讀的技能與寫的技能有機結合。

關鍵詞 語音基礎 擴大詞匯量 書面表達 模仿寫作

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0033-01

書面表達是一種綜合運用英語的能力，特別是表達和傳遞信息的交際能力。英語書面表達跟中文書面表達一樣，是創造性的運用語言知識的過程，同時是一個信息加工、信息輸出過程。可想而知，書面表達能力是長時間的循序漸進的過程，需要有一個語言積累、語感培養、寫作訓練的過程。書面表達的難點主要體現在儲存信息和組織信息兩個方面。為了提高學生的書面表達能力，我們可以從以下幾個方面入手。

一、擴大詞匯量

（一）重視語音基礎，促進詞匯學習

學習單詞首先要掌握它的讀音，把單詞讀準，就會為以后記憶單詞打下良好的基礎。語音教學要一次到位，每一個因素都必須讀準，語音教學必須從初一開始抓起，常抓不懈。在語音教學當中，堅持聽說領先、反復操練的原則，讓學生多聽錄音，聽老師讀，跟著錄音、老師反復模仿直至準確無誤讀準為止。初一語音教學的重點是26個字母的發音，英語國際音標（48個音素），基本拼讀規則，如元音字母在開音節、閉音節中的發音，輔音字母組合的發音，音節在重讀音節和非重讀音節的發音，以及元音字母組合在單詞中的讀音。通過語音教學，培養學生拼讀單詞的能力，提高學生記憶單詞的效率，培養學生按發音規則拼讀和記憶單詞的能力和習慣。引導學生將單詞與讀音規則結合起來，運用拼讀規則，按照音節讀單詞，以提高記憶單詞的效果，從而擴大他們的詞匯量。

（二）運用科學方法，增強詞匯記憶

在英語教學中擴大，鞏固所學詞匯單靠機械的死記硬背是不行的，在教學實踐中不斷總結、摸索記憶詞匯的規律，使用科學便捷的方法來記憶詞匯，既能提高學習效率，又能提高學習記憶詞匯的興趣。下面僅提供幾種記憶方法供參考。

二、培養學生連詞成句的能力

通過連詞成句的的訓練，促進學生掌握基本的語法知識和詞匯用法；

例1： be I an teacher English

I am an English teacher.

例2： the baby make yesterday he laugh

He made the baby laugh yesterday.

例3：my sister collect many stamps since here come she

My sister has collected many stamps since she came here.

在以上3例中，例1要求學生掌握S+V+P結構。例2要求學生掌握S+V+O+ OC結構和一般過去時；例3要求學生掌握現在完成時和時間狀語從句。

教師在從事此項練習時，必須以鞏固所學語法知識和基本句型為原則。每當學生學一種新的語法知識或基本句型，如果教師及時引導學生做這種訓練，效果會更佳。

三、培養學生的造句能力

篇離不開句，句離不開詞。要完成一篇文章，首先要寫出意思完整的句子。而詞是句子的最小單位，因此根據從易到難、從簡到繁、循序漸進的原則培養學生的用詞造句能力。教師在課堂教學中把常用詞匯和習慣用語例舉出來，以便學生心中有數，進行有計劃、有目的的積累寫作詞匯。積累詞匯的目的在于運用，只有通過不斷實踐，才能達到學習詞匯的目的。教師及時要求學生用所例舉的重要詞匯和常用詞匯造句，并且要求學生長期做此項練習，以便寫出正確無誤的句子。

四、通過閱讀，模仿寫作

閱讀是對于視覺器官（ visual organs）接受的信息感知，這種感知稱為視覺感知（visual perception）。在語言教學過程中，閱讀與寫作是相輔相成的，讀是接受信息，理解信息；寫是輸出信息。讀是寫的基礎，寫能促進閱讀能力的提高。加強閱讀訓練有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高聽、說、寫的能力；聽、說、寫的訓練也有助于閱讀能力的提高。閱讀教材中的每篇文章都是學生習作的范文，也都有他們各自寫作特點。在學生學習這些文章以后，及時指導學生結合單元相關話題的模仿寫作。這樣既降低了書面表達的難度，有可以對所學的特殊表達方式進行有針對性的練習和鞏固。如在學完八年級上冊的《Keeping Healthy》這篇文章后，要求學生模仿該文章寫一篇以How to keep healthy？（怎樣保持健康）為題的作文。

（責任編輯 全 玲）