自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

胡淼

【摘 ? ?要】在新課程改革的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)面臨著教學(xué)理念、教學(xué)方式等多方面的挑戰(zhàn)，自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式就是目前很多教師需要積極面對(duì)的變革之一。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要正視該教學(xué)方式目前存在的不足之處，并不斷加以改善。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ?初中語(yǔ)文 ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.047

隨著新課程改革教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)迎來(lái)了關(guān)于教學(xué)理念和教學(xué)方法乃至教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等各方面的新變化。在這種教學(xué)新變化的推動(dòng)下，教師原有的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在發(fā)生著潛移默化的改變，這種變化也在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到具體的實(shí)踐。在眾多的教學(xué)方式的變化中，小組合作的教學(xué)方式就是一種被教師具體應(yīng)用的教學(xué)方式之一。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)接受語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，在促進(jìn)初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率這一方面發(fā)揮著積極的教學(xué)作用。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用這一教學(xué)方式的時(shí)候也存在著一些不可避免的教學(xué)問(wèn)題。為此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候就需要認(rèn)真分析自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式存在的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)弊端，并能夠采取具體的教學(xué)措施加以改善。

一、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

一方面，教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，幫助培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師很少能夠關(guān)注到學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)中的接受特點(diǎn)，也就無(wú)法制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中表現(xiàn)最突出的就是，教師習(xí)慣采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式容易將學(xué)生置于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很難調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)興趣，也很難獲得自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，而這種過(guò)多地受到教師的干擾的學(xué)習(xí)方式，最終對(duì)學(xué)生造成的學(xué)習(xí)障礙也是極大的。從這個(gè)角度來(lái)講，教師采取新課改教學(xué)要求中提倡的自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略，將有效地改善和緩解學(xué)生自主學(xué)習(xí)不足的教學(xué)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的提高。

另一方面，教師在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是對(duì)新課程教學(xué)理念的踐行，有助于促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新發(fā)展，在以往的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)往往不注重對(duì)教學(xué)方式多樣化選取這一教學(xué)層面。在這種情況下，教師的教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)進(jìn)步，初中語(yǔ)文新課程改革的教學(xué)要求教師要注重采取多樣化的教學(xué)方式，同時(shí)要求教師的教學(xué)不僅要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教授，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，還要注重對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀念等多方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式就是其中一種彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)能力提高的偏差性學(xué)習(xí)，為此，從踐行新課程改革教學(xué)理念這一角度來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文的課堂學(xué)習(xí)注入新的教學(xué)元素。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的教學(xué)問(wèn)題

首先，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，往往會(huì)忽略對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，不能很好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在具體的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師很容易就認(rèn)為運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略就是要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)探索，固然自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的在課堂上被運(yùn)用的目的就是要彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，是為了改變教師在課堂教學(xué)中的完全主導(dǎo)的地位，但是并不是要求教師完全放棄對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。失去了教師引導(dǎo)的課堂教學(xué)很容易會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)失去方向性，嚴(yán)重的時(shí)候還有可能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的變差，而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為此，在新課程改革的教學(xué)背景下，教師要通過(guò)銳利的眼光觀察自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略在課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題，并能夠采取積極的教學(xué)措施，以促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)效果。

其次，在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，還有可能產(chǎn)生課堂紀(jì)律混亂的教學(xué)問(wèn)題，從而影響正常的課堂教學(xué)，降低課堂教學(xué)的效果。具體來(lái)講，自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略最大的教學(xué)特點(diǎn)就是教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略的時(shí)候，往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律的關(guān)注，因此，在實(shí)際的初中語(yǔ)文課堂中，很多學(xué)生會(huì)借著教師留給他們的自由學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，有的學(xué)生說(shuō)話(huà)、有的學(xué)生展開(kāi)遐想，更嚴(yán)重的是學(xué)生在小組合作時(shí)也會(huì)借著互相討論的時(shí)間談?wù)撘恍┡c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話(huà)題，這也是教師在教學(xué)中要格外注意的教學(xué)問(wèn)題。

三、解決自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的教學(xué)措施

第一，為解決教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，可能存在的教師缺乏對(duì)課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)的教學(xué)問(wèn)題，教師可以通過(guò)改善教學(xué)步驟，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)的方式改善。具體來(lái)講，教師在組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，不能單純地讓學(xué)生自己去摸索想要的答案和結(jié)果，要關(guān)注學(xué)生的課堂發(fā)展，并能夠和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握學(xué)生對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度，然后對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)恰當(dāng)?shù)南敕ńo予積極地鼓勵(lì)和稱(chēng)贊。學(xué)生在學(xué)習(xí)之中有認(rèn)識(shí)不到位的地方，教師就要給予積極地引導(dǎo)，指正學(xué)生的思考錯(cuò)誤，尤其是對(duì)于那些常識(shí)性的錯(cuò)誤，一定要明確提醒學(xué)生，并讓學(xué)生下次再遇到這種情況的時(shí)候注意。教師要明確在初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在教師的引導(dǎo)下才能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

第二，為解決教師在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)方式時(shí)，可能存在的課堂紀(jì)律混亂的教學(xué)問(wèn)題，教師需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生管制的方式加以解決。具體來(lái)講，教師可以嚴(yán)格課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律的方式，比如，教師規(guī)定好學(xué)生在課堂中具體討論的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間限制，以防止學(xué)生在利用教師給予的過(guò)多的自由時(shí)間做其他的事情，同時(shí)，教師還可以通過(guò)嚴(yán)格課堂學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲制度的方式，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)記錄。比如，教師將學(xué)生的課堂表現(xiàn)納入到最終的期末考核之中，或者是定時(shí)對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，然后對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生則要指出他們的缺點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的進(jìn)步。

總而言之，在新課改教學(xué)不斷推進(jìn)的今天，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中還存在一些不足之處，需要教師通過(guò)具體行動(dòng)加以改善，以實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的新發(fā)展和新進(jìn)步的教學(xué)目的。

（指導(dǎo)教師：謝永恒）