多媒體在初中語文教學中的利和弊

王計省

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）11-0092-01

中國綜合實力的提升，對基礎教育的投入越來越多，中小學教育不僅僅是樓蓋高了，房子變新了，教學設施也日益更新，電子白板、多媒體等高科技教學設施已經普及，現在關鍵要處理的多媒體在教學中運用的是否恰當，很多老師抱有不用多媒體就落伍的觀念，每節課都要用而且用得過于頻繁，有時一節語文課上下來竟然感受不到語文的熏陶，尤其是各級公開課，似乎不用多媒體就上不了大雅之堂。多媒體的的確確給我們的教學帶來了諸多好處，但是，任何事物都有兩方面，多媒體輔助教學在大大提升教學質量、豐富教學手段的同時，也顯露出一些值得思考的問題。就語文學科而言，多媒體輔助教學尤應注意主次問題，不能本末倒置。今天我就語文課多媒體應用的利和弊進行簡單的闡述。

一、多媒體在語文教學中的優勢

（一）多媒體的運用有利于激發學生的興趣

多媒體因為具有直觀性的特點，通過幻燈、投影可以把實物、圖片、標本，模型等清晰地、立體地顯示，使學生直接感受事物的本來面目，了解掌握事物內部結構及其相互關系?，F代的教學媒體結合幻燈、投影錄像、計算機等多種媒體，具有高度的再現性，能使語文教學形象化，音像鮮明，充分展示課文中涉及的多種自然景觀、人物形象、古今中外的社會狀態，乃至模擬顯示宏觀與微觀領域甚至思想認識領域的種種現象，為學生觀察、了解自然現象和社會現象提供了直觀的感受，有益于加深學生對所學知識和課文的領悟、理解。典范的口頭語言，標準生動的普通話，有表情的誦讀，可以活動、立體地提供豐富的感性材料，再現教材內容場景以及人物活動畫面，多姿多彩、生動形象的音響和畫面結合起來，規范工整的板書，從聽覺、視覺等方面吸引學生，激發學生的興趣。

（二）多媒體的運用有利于擴大課堂教學容量

多媒體教學，特別是多媒體電子計算機的教學，它的容量大，更具有形象性生動性，更能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生各種感官感知理解教學內容，便于學生的理解，便于學生的記憶，便于學生的背誦。運用多媒體教學，可以在短時間內使學生獲取更多的知識，還可以把教學內容中那些難以講清的事物演示出來，幫助學生理解抽象的知識。這樣可以大大促進學生對教學內容有效地理解和記憶，大大地降低了教學的難度，縮短了教學的時間，增加了教學容量，拓寬了學生的視野，提高教學效率。

二、多媒體在語文教學中的弊端

（一）影視作品不能代替學生的文學鑒賞

現在的語文教學大量的引進影視作品，代替了學生的獨立欣賞，很多導演和編劇的感悟使學生失去了對文學的揣摩和研究。語文教學畢竟是以學生為主題、對文學作品進行閱讀的活動，多媒體只是一種現代的輔助工具，僅僅是工具而已。閱讀的魅力在于文字本身所描繪的意蘊和自身形式的完美結合。作為作者情感和世界的體現，文學作品有時是只可意會，而不可言傳的。如果在我們的語文教學中過分運用聲音、圖像，勢必會沖擊文學作品本身的魅力。學生通過多媒體所獲得的是音樂和影視帶來的體驗，而并非文學。語文教學必須培養、引導學生通過文字來感受作者所描繪的生活；必須通過文字來體驗作者的感受，并結合自己的生活經驗和文化修養對文學作品進行再創造，從而提高文學鑒賞能力、口頭表達能力和寫作能力。因此，學生對課文進行的朗讀、研讀和寫作實踐，是其它任何形式都無法取代的。在語文教學中濫用多媒體，不但不能提高學生的語文能力，甚至還會誤導學生，使他們把文學與音樂、影視兩種藝術形式混淆在一起，從而使他們的語文思維能力受到壓抑。另外，如果過分強調“人機對話”，忽視教學中師生的心靈溝通，久而久之，會影響教師的人格魅力，影響學生的學習情緒，影響學生非智力因素的培養。這也是語文教學的大忌。

（二）頻繁的播放課件影響了學生的注意力

語文教材要求接受的信息量大，很多老師把主要精力放在制作課件上，一節課不停地變換幻燈片，有的老師上課只顧著播放幻燈片，容易忽略和學生的互動，課堂上沒有提問和回答以及師生的交互，無法體現學生的主體地位。這樣便曲解了語文教育的目的。根據中學生的心理，如果幻燈片過于精彩，學生就只顧著關注多媒體。整節課下來，學生只是在看幻燈片的變換，忽略了教師的問題，更沒有思考，最后根本不知道自己接受了多少知識。隨著時間的推移，學生對多媒體的興趣和好奇心消失，這也會影響師生之間的正常交流，導致啟而不發的沉悶緊張的課堂氣氛。

（責任編輯 全 玲）