情感教育法教學設計與運用的思考

劉忠珍

摘 要：情感教育法是教育者通過真摯的情感與教育對象進行溝通，在積極引導中激發學生的情緒和情感，使雙方產生共鳴，由此來達到教學目的，完成教學任務的一種方法。教師情理并用，通過帶情感的講授、有吸引力的問題、案例引導、討論、多媒體直觀感染等方式激起學生學習的積極性和主動性，把教材的抽象知識轉化為高職生自覺的認知和行動。以“思想道德修養與法律基礎”緒論課的講解為例來說明這種方法的重要意義。

關鍵詞：高職；“基礎”；情感教育法

要構建教師學生都滿意的課堂，完成高職“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）課的教學目標，好的教學方法能達到事半功倍的效果，反之容易出現教得痛心，學得反胃的狀態。下面以高職“基礎”課的緒論第一節為例，對教學設計和教學過程中如何運用情感教育法進行闡述。

一、情感教育法在高職“基礎”課中的重要作用

毛澤東曾說：“我們不但要提出任務，而且要解決完成任務的方法問題。我們的任務是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。不解決方法問題，任務也只是瞎說一頓?！雹龠@段話說明了方法的重要性。面對不少高職生沒有認識到“基礎”課的重要性和必要性，加上這門課合班上課比較普遍的現實，對教師能力和教學方法是更嚴峻的考驗。采用情感教育方法能夠提高學生的主動性和積極性，改變他們在課堂教學中實質性缺位的狀況。……