立美德育在大學生心理健康教育中的作用與實現(xiàn)

黃桂玲

[摘 要] 對立美德育進行概述，分析了立美德育對大學生心理健康教育工作的作用，并提出實現(xiàn)立美德育推動大學生心理健康教育進程的幾點建議。

[關 鍵 詞] 立美德育；心理健康教育；作用；途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0024-02

一、立美德育的內(nèi)涵

立美德育就是讓德育過程成為立美也成為審美的過程，讓美的法則成為德育活動的準則，讓學生的德美創(chuàng)造成為德育活動的目標。這是一種藝術教育，也是一種心靈教育，立美德育需要教育者在教育教學過程中，自覺地應用教育科學和審美規(guī)律，建立內(nèi)容和形式和諧統(tǒng)一的美的教育活動體系。立美德育其實是在德育基礎上演變的一種新的教育形式，他不教授具體的課程和學科，而是對學生心理狀態(tài)的一種疏導。立美德育是一種施教于美的過程，這里美更多是指學生精神上、價值觀上的一種狀態(tài)，這是具體學科教學無法達到的。在素質(zhì)教育推行的今天，學生群體，特別是大學生群體是素質(zhì)教育的踐行者，同時也是立美德育中不可或缺的一環(huán)。

把立美德育與大學生心理健康教育結(jié)合起來，是一種創(chuàng)新的教育形式，美是貫穿立美德育的中心，圍繞美，實施者可以從很多的角度對學生的學習狀態(tài)、生活狀態(tài)進行引導。作為一種育人形式，立美德育和素質(zhì)教育秉承一樣的初衷，就是培養(yǎng)德智體美勞均衡發(fā)展的高素質(zhì)人才，而在大學生這個群體，立美教育的滲透把素質(zhì)教育提升到了新的高度，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵。

二、立美德育的心理學意義

（一）立美德育是心理健康教育的重要基礎

任何教育形式的創(chuàng)新都不僅關注于教育成果的轉(zhuǎn)化，特別是在德育這一塊衡量其教育成果更多的是指其對于學生自我價值和社會價值的呈現(xiàn)，而這更多體現(xiàn)在其心理學意義上。眾所周知，教育的本質(zhì)在于育人，除了學習科學文化知識，還有更加豐富的經(jīng)驗需要學生主動去汲取，這對于大學生更是如此。在以往初高中階段，高中生更多是在老師的安排下進行大部分課堂教育，加上繁重的作業(yè)任務和升學壓力，整個中學階段學生都是處于被動的，并且心理情緒是容易波動的，但是這一階段的心理輔導往往是滯后的，沒有提前對學生的心理健康進行引導，所以從這個層面，大學的立美德育是心理健康教育的重要基礎，是一種對剛從高中步入大學生活的學生進行的一次專業(yè)科學的心理健康輔導，并且在大一上學期進行為宜，這對大學新生的角色轉(zhuǎn)變和心理狀態(tài)的調(diào)整都極為關鍵。

（二）立美德育是心理健康教育的有力補充

心理活動健康教育已經(jīng)成為大學生教育的常設教育科目，目的就是對學生心理進行綜合評估，對常見的大學生心理問題進行分類和整理，并對學生進行科學的引導，逐漸使學生的心理狀態(tài)恢復正常健康水平。更重要的是，立美德育是心理健康教育的補充，以往心理健康主要是以心理咨詢的形式呈現(xiàn)，對于學生的影響并不是一貫的，很多學生對心理咨詢還存在誤解，對心理咨詢往往是抗拒的，所以主動進行心理咨詢較少。而立美德育卻是將心理健康教育常態(tài)化，并且以一種新的形式帶給學生心理教育體驗。

（三）立美德育體現(xiàn)心理健康教育的人文關懷

人文關懷近年來也是高校建設的一個亮點，人文關懷與立美德育在很多方面都具有相同點，特別在“90后”已經(jīng)成為大學校園的主角后，對于這一群體的人生價值關懷也就成為立美德育的重心?！?0后”是極具個性的一類群體，他們深受網(wǎng)絡文化的影響，而目前對網(wǎng)絡文化的監(jiān)管具有滯后性，所以不少學生把網(wǎng)絡當成唯一的情感傾訴場所，由于其表達方式和法律意識淡薄，有可能會因為自己的言行引起不必要的麻煩。另一方面，網(wǎng)絡信息流動迅速，監(jiān)管機制非常滯后，加之學生對信息鑒別能力有限，很容易受到不良信息的誘惑，不利于自己的身心發(fā)展，沉溺虛擬世界，導致荒廢學業(yè)。所以對于這一類學生的德育教育更傾向于教他們平衡現(xiàn)實與虛擬的關系，主動與問題學生溝通交流，也是立美德育重要的心理學意義。

三、立美德育對大學生心理健康教育的作用

（一）塑造美的人格

“愛美之心，人皆有之”，人類對美的追尋從未停止過。對于立美德育而言，塑造美的人格才是這種教育形式的初衷。人，作為一個個體，具有很強的社會屬性，所有也就有了自己的道德標準和人格標準，所以在社會實踐中就需要遵守道德和法律，并在人與人交流的過程中，不斷的自我完善與進步，這才是成熟的人格魅力的精神所在。大學生作為一類特殊的群體，生活在宛如小社會里的校園，自由時間非常充裕，但同時也有一定的學業(yè)任務，如何平衡兩者的關系，是非常值得思考的問題。立美德育就是這樣一種教育形式，從一個積極的出發(fā)點引導大學生平衡學業(yè)與娛樂，同時，立美德育還能突破一些人格塑造過程中的瓶頸。大學作為社會的縮影，有著社會交往中的規(guī)則，對金錢、地位、尊嚴的追求，已經(jīng)可以在大學生活中觀察到。人格的魅力其實就是在社交中體現(xiàn)出來的。但是往往正是由于這些，才會讓人感覺彷徨而難以取舍，這是在大學生生活中非常常見的，也印證了立美德育在大學生心理健康教育中的重要性。

（二）形成良好的人際關系

在大學階段除了學習知識以外，最重要的任務就是學習怎樣為人處世，社交能力的培養(yǎng)。立美德育，在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)的基礎上，把擁有良好的人際關系也作為其中一個重要的培養(yǎng)計劃。立美德育不僅講求的是學生自己的人格修養(yǎng)，還包括了社交能力等多方面素質(zhì)，社交能力的培養(yǎng)是立美德育大學新生最重要的必修課。踏入大學校園，人與人的關系已經(jīng)不只局限于同學之前、師生之前的關系，它已經(jīng)發(fā)展成為一種次社會關系，如何維系并發(fā)展社會關系，對于學生而言極其重要。因為大學校園是小社會，在小社會的人際處理技巧對學生未來進入社會，進入職場是有一定的借鑒意義的。所以在這點上看，立美德育中的美，還體現(xiàn)在了和諧的人際關系，當然要擁有良好的人際關系，需要自己不斷學習，以及立美德育的教育環(huán)境雙管齊下，才能真正實現(xiàn)。

（三）培養(yǎng)健全的意志

立美德育的滲入使優(yōu)秀的意志品質(zhì)成了立美的源泉。人人都崇拜意志品質(zhì)超乎一般的鐵人，這是一種精神層面的共鳴。在大學生活里，特別是在現(xiàn)在的校園里，學生的校園業(yè)余生活都比較豐富，但就是在這種充滿誘惑的大學里，仍然有人對于學習的強烈需求大過游戲、聚會或者其他娛樂活動，他們懂得勞逸結(jié)合，也明白學習的重要性，這其中也就體現(xiàn)了意志的作用。

對于勤工儉學的學生群體，或許他們的學費都需要靠自己掙，面對困難，他們并沒有退縮，他們會在課余時間通過各種兼職充實自己，這些例子都是靠著健全的意志驅(qū)動的。從立美德育來看，這就是美，美好的案例總會有人去效仿，然后帶動更多人參與進來，這就是立美教育的可貴之處。從個人的心理層面上分析，這是個性與現(xiàn)實環(huán)境的雙重激勵，逆境使人更加興奮，順境容易使人懈怠，這個實際情況正在每所高校上演。

（四）促進自我的和諧

大學生是一群特殊的群體，他們有抱負、有追求，但是普遍來講大學生的心理素質(zhì)及社會經(jīng)驗都是需要精心打磨的，而這個過程就是促進自我和諧的過程。這一點上自我和諧和立美有共同的目標。在以往，學生在校園生活中，也保持這三點一線或者四點一線的規(guī)律，學生進行交流的方式也相對單一，而立美德育，打破了這樣的現(xiàn)狀，具備陽光心態(tài)的學生善于利用各個場合主動鍛煉各方面的能力。促進自我和諧需要有積極的陽光心態(tài)，陽光心態(tài)是一種達觀的心志模式，在這種生活態(tài)度的趨勢下，你能駕馭自己的心態(tài)，哪怕是最為消極的情緒，這其實也是自我成熟的一個標志。

四、實施立美德育，實現(xiàn)大學生心理健康、和諧發(fā)展的途徑

（一）心理健康教育與立美德育教育的結(jié)合

傳統(tǒng)意義上的心理健康教育是與立美德育相脫節(jié)的，但是從立美德育的內(nèi)涵和效果來看，其與心理健康教育有著巨大的關聯(lián)性，所以把心理健康教育與立美德育相結(jié)合是一項重大的創(chuàng)新舉措。當然要實現(xiàn)完美結(jié)合，并非一件容易的事，這需要對教學管理進行滲透，應從大學生自身的校園生活著手，比如從日常的課堂表現(xiàn)的相關數(shù)據(jù)進行分析，如，出勤率、作業(yè)完成質(zhì)量、課堂互動率等；其次，應該對立美德育進行相關的考核，當然考核標準的側(cè)重點應以相關的心理測評數(shù)據(jù)為依托，通過德育工作呈現(xiàn)出來，這樣才能真正把心理健康教育與立美德育有機結(jié)合起來。

（二）以美的規(guī)律和原則為指導提高大學生心理健康課的活力

開設形式多樣的大學生心理健康課是促進立美德育的切入點，在大學的課程體系中，文化課程仍然占有相當大的比例，與此同時，其出勤率也不是很理想，這歸結(jié)于目前的課程考核形式。心理健康課并不是直接教授學生文化知識的課程，而是以審美的起點，通過對事物美好的一面的分析，從而對群體行為形成的一種啟導作用，這類課程其本質(zhì)其實就是心理分析。人人都向往美好的事物，都愿意擁有美好的東西，這種啟導帶給學生的是最為直接的體驗，也是學生最期待的。

（三）加強師德建設，以師德美影響學生

師德建設也是立美德育工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，和心理健康教育一樣，立美德育也是需要和教師的職業(yè)素養(yǎng)相互支撐的。教師對于學生的學業(yè)水平是最有發(fā)言權(quán)的，并且教師的為人處世、學識水平都能夠給學生帶來較大的影響，如果教師極富個人魅力，那么其學生也就自然被影響到。此外，教師需要細心觀察學生的心理狀態(tài)，亦師亦友的大學師生關系能夠給學生帶去足夠的親和力，這是學生在大學寶貴的財富。

（四）“美”的校園文化建設

“美”的校園文化建設要基于安全的基礎上，足夠的安全保證是學生自由學習生活的大前提，也是帶給師生美的享受的基礎。每個校園文化都是獨一無二的，無論是歷史淵源還是人文關懷，這些看似虛擬的要素都能給學生帶來豐富的想象空間，當然，積極向上的校園文化建設需要校園每一位參與者共同進行，無論是學生還是教職工，還是普通清潔人員，同屬校園的一分子，就需要大家為守護這份美而努力。

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