因材施教，激發學生的學習興趣

曾琴

在數學課堂教學中，把面向全體學生作為課堂教學的基本立足點，從充分發揮學生的主體地位和主動精神出發，分層前進，鼓勵和引導學生積極參與到數學學習中去，主動學習知識，增長技能。在平時的教學中，我從以下作了一些嘗試，具體做法如下。

一、運用數學魅力，激發學習興趣，讓各層次學生主動探求新知

小學數學本身存在著一些有趣的規律和現象，這正是數學的魅力。作為教師要充分利用這個有利因素，設計出讓學生置身于其中的教學程序，從而在教學中讓學生的思維始終處于活躍狀態，激發他們學習的興趣。長此以往，不同層次的學生在教師的激發下，都會增強學習數學的興趣，使他們主動地參與到探求新知的活動中去。

如教學"圓的周長"時，首先讓學生拿出大小不等的圓片和準備好的白線。然后，指導學生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學生計算白線的長度與圓片直徑的關系。從而發現圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些。這樣逐步分層前進，使不同層次學生都充分參與探求新知識的活動，主動研究周長與直徑關系，其教學效果當然不言自明。再如，教學"商不變性質"時，一位教師首先講了一個"猴子分桃"的故事，一天猴王讓悟空把10個桃子平均分給5個小猴子吃，悟空聽后，滿臉不高興，猴王就問："悟空你怎么不高興呀？"'悟空說："每個猴子才分得2個桃子太少了啦，能不能多分一些？……