培養初中生良好的語文學習習慣

饒柳珍

摘要：英國哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”而培養初中學生語文學習習慣既可讓學生學好語文，又為學生學好其它初中科目打下堅實的基礎。

關鍵詞：初中語文；培養；學習習慣

新一輪課程改革順應時代潮流，注重全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養初中 學生學習語文的良好習慣，是語文教學 的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”

這是葉老經過幾十年探索 而總結出的寶貴經驗。托爾斯泰有關習慣的名言說的更妙：“好的習慣使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”從某種意義上說，語言以及一切技能都是一種習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有制結合起來，把所學知識的內部規律加深理解，養成良好的學習習慣，才能逐步形成自我真實的語文能力。

一、培養學生規范的書寫習慣

1、教師示范。在課堂，學生有許多的時間要看老師寫字，這是他們學習寫字的好機會，所以教師要提高自身的書寫技能，要能做到點畫規范，書寫工整，并有意識給學生示范，如給學生的作業批注，黑板的板書等，講究書寫的速度、字的結構等給學生觀摩。有的學生寫的字也很工整漂亮，可以做同學的榜樣，要發揮他們的榜樣作用。

2、加強指導。要研究學生書寫不工整的原因，對癥下藥，有針對性地指導。許多學生寫字超格或偏格，版面不整齊；有的以不負責任的態度完成作業，造成作業不整潔，教師要具體給予指出并督促改正，不能給予重抄或抄寫幾遍了事。

3、采取措施。拿出適當的時間，讓學生臨摹字帖，進行寫字指導，舉辦寫字展覽，來激發學生寫好漢字的愿望，在班內形成寫字、練字的氛圍。經過一段時間的強化訓練，這種寫規范漢字的習慣會逐步形成。

二、培養初中生養成良好的預習、自學習慣

預習，是聽課前的準備，是語文學習的第一個環節，它能為新知識的學習掃除障礙，提高學生聽課水平，增強語文自學能力。在語文教學工作中，我們發現，相當多的學生沒有養成預習和自學的習慣，上課喜歡當聽眾，被動接受老師講解的知識，難以開展課堂討論，學生很少有自己的獨特理解與感悟。因此，上新課前，老師要布置學生預習和自學課文，讀一讀課文原文，查一查生字生詞，畫一畫精彩句段，理一理結構脈絡，想一想課后練習，記一記疑難問題，找一找相關資料。如果學生課前沒有來得及預習，教師要抽出一部分課堂時間，讓學生預習和自學。學生一旦養成了預習和自學的習慣，他們會主動地去理解和探求，感受學習的快樂。有了預習和自學的基礎，課堂討論才會更容易開展起來，對課文的理解把握才能夠走向深入。

三、培養學生勤于閱讀的好習慣

語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文”分析”過多， 剝奪了學生自己閱讀，感知，理解，消化文本的主動權，學生課堂上就少了自己的閱讀實踐。初中生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困惑語文教學的”頑癥”，就要更新觀念，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識，經驗的習慣，這才能提高他們的閱讀能力.語文教師在教授學生時可以培養學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容.指導學生分成初讀，精讀，研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結知識點.通過課堂上的閱讀習慣的培養，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到培養學生閱讀能力的目的。

四、培養學生認真思考、大膽質疑的習慣

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等， 邊聽邊思索，這一點很重要；在思考的基礎上，要求學生根據自己的理解，提出一些有價值的問題，“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。學生是學習的主人，在閱讀中獨得的感受、體驗和理解是不可能完全相同的。在閱讀過程中總會遇到這樣那樣的問題，這些問題孰輕孰重，需要認真進行考慮，提出了有價值的問題，說明學生的閱讀沒走過堂，不是對文章的膚淺的理解。提出的問題有深度，自然學生的閱讀能力就強，在閱讀教學中要激發學生思考的積極性，使學生養成善于思考的好習慣。教師在設計問題時要關注學生的個體 差異和不同的學生要求，愛護學生的好奇心、求知欲，大膽創新，給學生想象創造的空間，激活學生的思維，促進學生深層次地思考與探究，全面提高學生的語文素養。在合作探究過程中，先讓學生放開手腳，主動探究，積極思考，大膽質疑，然后分組進行合作討論，在思 考討論中使學生的思維能力得到提高。由于學生的閱歷淺，知識面狹窄，看問題浮于表面，使問題的結果可能顯得非常寬泛。因此，教師在“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的同時，還應適時加以指導，對學生的評價要中肯，引導學生把握適當的尺度，使學生的理解不偏 離、脫離文本，因為文本理解才是語文課堂教學的主陣地。在閱讀教 學中要充分調動學生的主動性、積極性，讓學生主動的去發現問題、探究問題、解決問題，在潛移默化中，能力得到提高。為了讓學生獲 得終身受用的語文基礎性學習能力和創造性學習能力，教師應高度重視學習方法的指導，特別是自學方式的指導。

五、培養學生寫作的習慣

初中的學生每次教師布置作文時總是叫苦連天，原因是平時幾乎不動筆，到該寫作文時應付了事，再加上平常積累的材料少，對生活及身邊的事缺少觀察，因此寫出來的作文不是缺乏新意就是沒有真情實感。為了改變這種現象，培養學生的寫作習慣尤為重要。在每學期的開學初，讓學生每人準備一本精致的日記本，要求學生在睡覺前把一天中感觸最深的事或自己的心緒寫下來，多觀察、多發現自己身邊的人和事，寫出自己的感受，為寫大作文積累素材。這樣，由于養成多動筆的習慣，寫作水平自然而然就會有所提高。

英國哲學家培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。”而培養初中學生語文學習習慣既可讓學生學好語文，又為學生學好其它初中科目打下堅實的基礎。