合理利用新教材 提高小學生英語誦讀能力

楊鸝

【摘要】本文圍繞帶頭做好示范作用、重視誦讀技巧傳授、正確利用多樣化誦讀方式、強化團隊精神四個方面展開討論，對小學生英語誦讀能力的提升策略進行了分析，并提出了一些作者自己的見解，希望能夠對今后的小學英語教學提供一些理論建議。

【關鍵詞】新教材 小學生 誦讀

誦讀是小學英語學習階段中的一項必備技能，是打好英語基礎的前提條件。在我國最新的《小學英語課程標準》中指出，“誦讀”是英語教學任何階段都必須重點涵蓋的內容，必須引起高度的重視。誦讀是小學生英語學習過程中的有效手段，而發音標準而流暢又是英語交流時的必要條件，作為小學英語教師，必須嚴抓學生誦讀技巧的指導，將它作為英語教學的重點內容。

一、帶頭做好示范作用

英語教師的誦讀水平對于學生誦讀能力的培養具有極大的影響，因此教師必須確保之間的英語發音標準、流暢、純正，通過優美的誦讀來激發學生對于英語誦讀的興趣，讓學生感受到英語誦讀的美感。在此過程中，教師必須注意“情感教育”方式的使用，學生最初對于英語語感的感知大多數都是源于對教師的模仿，因此教師英語發音的標準性及流暢性會直接影響學生的誦讀能力，如果教師都不能進行良好的誦讀，學生就沒有一個好的模仿對象。因此，教師必須注重自身英語誦讀水平的提升，以標準、純正的發音來感染學生，為學生帶來視覺上的享受，從而激發學生對于英語誦讀的興趣。

二、重視誦讀技巧傳授

學生誦讀能力的培養基礎是具有一個良好的誦讀習慣，誦讀習慣對于學生來說是至關重要的。誦讀的基本要求是發音標準、音調正常，因此對于學生誦讀能力的培養也必須從基本的單詞、短語、句子的朗讀著手進行訓練。教師具體可以圍繞以下幾個途徑來開展訓練：首先是指導學生進行簡單的音標識別，對以往所學的單詞進行重復誦讀，在反復誦讀過程中掌握基本音標的識別方式，使英語發音更加準確；其次是模仿光盤進行誦讀。與新教材配套的光盤是小學生在誦讀能力培養過程中必不可少的工具，學生可以以光盤中的錄音內容作為樣本進行模仿，跟隨其中的內容進行反復誦讀，還可以模仿光盤中人物的發音嘴型和動作；再次是大聲誦讀，大聲誦讀可以使周圍環境的影響程度降至最低，使學生集中全身注意力進行誦讀，更準確地把握音調，還可以幫助學生建立英語學習信心，激發學生的誦讀沖動，有助于學生英語語感的培養；最后是誦讀短句，學生在誦讀一些具有連貫性短句的同時，教師可以趁機指導學生各種單詞的連讀技巧、元輔音之間的轉化、音調的升降等，讓學生養成良好的英語誦讀習慣。

三、正確利用多樣化誦讀方式

俗話說，興趣是成功的開始，小學英語學習同樣如此，要想真正提高小學生的英語誦讀能力，培養他們對英語誦讀的興趣是關鍵。教師可以根據學生的年齡、性別及性格特征，制定針對性的措施。首先是教師進行示范誦讀，小學生具有極強的模仿能力，尤其在模仿教師這一件事上似乎是有與生俱來的天分，因此教師可以利用自己的示范誦讀來激發學生模仿能力的爆發；其次是合理利用光盤錄音，光盤錄音所提供的英語是最標準、最純真的，對于小學生語感的培養、模仿能力的提升來說都具有十分重要的意義。教師必須堅持在課堂中為學生播放錄音，并要求學生對錄音中的發音進行模仿；第三是創建角色，將誦讀融入角色是一件十分有趣的活動，可以有效激發學生的誦讀興趣，無論是對于學生想象力的提升還是誦讀水平的提升都具有重要意義，與此同時，還能夠幫助學生更好地理解課文的深層內涵。蘇霍姆林斯基曾經說過：“學生的興趣愛好是多樣化的，一定不能讓學生興趣的多樣性向某種單一的模式進行妥協”。而角色誦讀便能夠充分體現這句話的內涵，讓學生在學習的過程中使自身特長得到充分施展，并融入自己的角色當中。在角色誦讀過程中，教師的重點任務是指導學生對于不同人物說話語氣的區分及模仿，以此來加深對課文深層含義的理解，輕松、愉快地完成誦讀學習。第四是開展豐富多樣的誦讀練習，教師可以利用課堂為學生提供一個自由、輕松的“娛樂”場所，通過多種多樣的形式為學生創造誦讀練習的氛圍，例如男女對話誦讀、抽卡片誦讀、詩歌誦讀等，為每一位學生提供展示自己特長的機會，滿足他們自我表現的愿望；最后是舉辦誦讀競賽，教師可以利用課堂時間舉辦誦讀競賽。首先以班級小組為單位進行誦讀比賽，將全班同學分為若干個小組，通過“爬臺階”游戲來決定入選小組名單，哪個小組最鮮爬到頂端，便可以獲取下一輪參賽資格，然后再拓展到班級對壘，最后到年級。在比賽的驅動之下，學生的誦讀欲望得到了無限的激發，很多缺乏大聲誦讀勇氣的學生都借助比賽的機會實現了自我成就感的滿足，提升了英語誦讀的興趣。

四、強化團隊精神

團隊意識的培養是現代化教育體系中的重點內容，小學生誦讀能力的提升也是小組團隊共同努力的結果。在小組學習過程中，教師可以選擇一些英語成績較為優秀的學生組長，負責小組誦讀學習過程中的檢查與監督工作，統計一些常見的誦讀錯誤，匯總之后反饋給英語教師，持續改進。除此之外，教師還可以加強小組件的互相監督，讓一些性格較為內向的學生慢慢接受英語誦讀，幫助他們建立信心。對于學生在誦讀方面的進步和成就，教師必須及時給予鼓勵，讓學生體會到成功的喜悅，為今后的英語誦讀提供更強的動力。

參考文獻：

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