淺談高考化學基本概念與基本理論的復習策略

劉麗梅

化學基本概念與基本理論是化學的最基本內容與最基礎的知識，是學習的難點，學生的分化點，更是高考的重點。如何在短時間內高效的搞好化學基本概念與基本理論部分的復習，是化學教師探究的話題之一。

就2013～2016年高考化學試卷中涉及基本概念、基本理論的題目進行分析，對高三基本概念、基本理論復習提出一些想法和建議。

一、近4年高考基本概念、基本理論各知識點的命題統計情況

注：第II卷有部分化學試題需要運用基本概念、基本理論知識才能做出，又屬于元素化合物知識或化學實驗部分的以及選考題沒統計。

從上表分析中看出，高考把化學基本概念和基本理論作為“核心知識”進行重點考查。

二、2017年化學基本概念與基本理論復習策略

1、研究考綱，提高復習效率。

《考試大綱》是高考命題的依據，通過研究學習，可以把握高考命題趨勢，明確復習重點，可提高復習的針對性，提高復習效率。復習時要以課本為復習過程的支撐點，按照《考試大綱》要求的知識內容，逐條逐點對照過關，使課本的知識內容系統化和結構化，構建學科主干知識網絡，充分理解每個基本概念的內涵和外延，形成堅實的知識體系。

2、遵循《考試說明》，緊扣課本夯實基礎

課本是知識與方法的重要載體是復習之本，只有真正掌握課本上的每一個知識點，才能在高考中取得好成績。部分高考題直接取材于課本如：2013年：第10題濃鹽酸和鐵反應、鈉與硫酸銅溶液反應，第28題可逆反應中影響平衡移動的因素；2014年：第9題A、B、C三個選項的方程式，第10題的四個化學實驗裝置圖；2015年：26題鋅錳干電池；2016年：第7題所涉及的化學反應，等等。

回到課本不是要對課本知識死記硬背，而是要通過對課本內容深入的領會和理解來掌握化學知識。在復習中要增強對課本的使用意識，以課本為復習過程的支撐點，按化學科《考試說明》要求的知識內容，逐條逐項的對照過關，使課本的概念與理論知識系統化、條理化、網絡化。即將零碎分散而繁雜的知識點串聯成知識線，再將各知識線并聯成知識網，從而形成知識面。使概念理論濃縮與凸現，便于“系統記憶”。從而達到全面系統地梳理中學化學基本概念、理論知識，形成結構合理、完善的理論知識網絡的目的。

3、歸納總結，講究效率。

在復習過程中，要對各種相關知識進行重組和整合。首先要將相關概念、理論知識進行并合和串聯，如四大平衡即“化學平衡”、“電離平衡”、“水解平衡”、“溶解平衡”都可以用化學平衡來進行統領或從化學平衡來歸納和發散。其次是要將基本概念、理論知識置于化學學科的大環境中，注意基本理論、基本概念與元素化合物、化學實驗和化學計算的交叉融合。化學概念零碎分散，而且不少概念相似難辨，這是化學學科的特點與難點。因此，我們有必要借助表格與圖形來區別相關概念。注意在復習中挖掘不同概念的相互關系，著力找出它們的相似點，相異點及聯系。進行科學分類，精心對比。如在強弱電解質的復習過程中，我們要求學生會畫一張圖即冰醋酸中加入水的導電性圖，能熟練填寫兩張表即一元強酸與一元弱酸從各個角度的對比表。這樣對強弱電解質的認知更加深入，凡涉及強弱電解質的題目可以說大部分能夠解決。

相同物質的量濃度、相同體積的鹽酸與醋酸的比較

相同pH值、相同體積的鹽酸與醋酸的比較

4、精講精練，鞏固復習效果。

課堂精講，講清重點、難點、易混點，講清知識體系。課后精練才能既有典型性、針對性，又有啟發性、時代性。學生才有時間和空間去進行歸納反思，從而深化對問題的理解，優化思維過程，溝通知識間的相互聯系，促進知識的同化和遷移，提高和鞏固復習效果。也只有通過精講精練，鞏固復習，才能避免出現“剛復習過的知識，變換角度再出現時，學生失分嚴重”、“剛復習的內容，本次考試中出現，學生卻不能復述、再現”等現象。

復習過程是一項具體、細致、系統的工作，而化學學科的特點是知識點較分散，基本原理、概念較多，知識間的聯系又比較緊密，所以，在化學學科的復習過程中，教師要以化學基本概念和原理為指導，幫助學生構建學科知識網絡，知識點要落到實處、知識主線要清晰、知識要系統；加深學生對學科知識的理解，擺脫題海戰術的羈絆，突出學科的重點、主干知識，把日常訓練內化為學生的能力，注重學生科學素養的形成，提高復習的效率和效益。

總之，高三備考復習是科學的、有計劃的復習過程，要以《考試大綱》為依據，明確復習要求。研究高考試題，把握復習方向。轉變教育觀念，改進教學方法，在新一輪高考中就會取得優異的成績。