聽得好，玩得好

王卉

一、背景

許多教師都有音樂游戲難以掌控，而不愿開展的經(jīng)歷。我曾經(jīng)看過一節(jié)音樂游戲《大象和蚊子》，老師基本上是大吼大叫、連拉帶扯地開展活動，幼兒不遵守規(guī)則，或者說是不知道要遵守什么規(guī)則，要怎樣進(jìn)行游戲。其中一個孩子不愿參與游戲，我就問他為什么不去玩呢？他的回答是：“不會玩，害怕老師說”。聽到這樣的答案，我對他的“害怕”感到一絲無奈。他的臉上是充滿渴望的表情，但是卻因為“不會玩”“不敢玩”而失去了一次一次傾聽的機會，失去了一次參與音樂游戲的機會，失去了一次與同伴互動的機會。

這個問題一直在我的腦海里閃現(xiàn)，我努力的尋找答案。為什么幼兒園的音樂游戲這么難以開展呢？在音樂活動的教學(xué)中，通常是以讓孩子們會唱某首歌曲為目的來進(jìn)行教學(xué)，而弱化了音樂中“傾聽”的教學(xué)。《3-6歲兒童發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出，“讓幼兒傾聽和分辨各種聲響，引導(dǎo)幼兒用自己的方式來表達(dá)他對音色、強弱、快慢的感受”。“傾聽”的音樂教學(xué)觀點，正是音樂游戲教學(xué)的策略之一。我認(rèn)為在音樂游戲教學(xué)中就應(yīng)以讓幼兒學(xué)會“傾聽”的觀點開展教學(xué)活動，幫助孩子在傾聽中熟悉歌曲，了解游戲規(guī)則，熟悉游戲流程，更有效地參與游戲活動。

二、案例

活動開始老師抑揚頓挫地講述了一個有趣的小故事：“在美麗的森林里，樹葉片片地落了下來，小動物們都忙著準(zhǔn)備過冬的糧食了，可是有一只大灰熊卻早早地睡在了山洞里面，這該怎么辦呢？……