醫(yī)學院校《中國近現(xiàn)代史綱要》專題教學模塊運用的思考

唐啟壽

摘 要：本文從醫(yī)學大學生的實際出發(fā)，探討專題教學模塊在《中國近現(xiàn)代史綱要》教學實踐中運用的現(xiàn)實考量因素，確立專題教學模式設計的目標定位，從而建構專題教學模式的合理路徑。

關鍵詞：中國近現(xiàn)代史綱要；專題化；教學模式

一、專題教學模式的現(xiàn)實考量

《中國近現(xiàn)代史綱要》（以下簡稱《綱要》）教材由于其特殊的地位，從教學大綱、教學計劃的制定到教材的編寫，都是由中宣部、教育部統(tǒng)一進行，所有高校統(tǒng)一使用，教材內(nèi)容不能憑主觀愿望增補或刪減。

當然，教學有法，教無定法。教學模式、教學方法是有彈性的，應考慮在基本學時不變的情況下，根據(jù)醫(yī)學生的思想實際、人才培養(yǎng)目標和課程教學特點進行適度的改革。

《綱要》教學過程中需著重關注的醫(yī)學生實際，包括醫(yī)學生專業(yè)實際和思想實際。《綱要》教學的內(nèi)容需要在教材內(nèi)容上進行專題教學模塊設計，結合醫(yī)學生專業(yè)特點和思想特點，圍繞一定的能力培養(yǎng)目標，將理論與專業(yè)實際、社會實際相結合，內(nèi)化為一種認知并能進行總結反思，最終達到了解自己、了解專業(yè)、了解社會的目標。

同時，《綱要》課程在實際教學內(nèi)容上存在散而不精，教學方法單一，學生的主動性沒有充分調動起來，教學效果受到較大影響，尤其醫(yī)學院校大學生的理工科背景，造成大學生學習興趣不濃，接受度不高，教學成效不大。

黨的十八大報告提出，要“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。”“提高高等教育質量，更新教育觀念，深化教學內(nèi)容方式……質量評價制度等改革”。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對高等教育提出要全面提高高等教育質量，提高質量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調指出：“以大學生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進、堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。為此，《綱要》教學必須積極探索教學模式改革，在教學模式上堅持與時俱進，提高針對性和實效性，從而努力增強《綱要》的教學效果，切實提高教育教學質量。

為此，《綱要》教學一定要本著以生為本的教學理念，注重醫(yī)學生的主體地位的發(fā)揮。教師必須積極探索教學模式改革，在教學理念上堅持突出醫(yī)學生的主體性，在教學模式上堅持不斷創(chuàng)新，從而提高針對性和實效性，努力增強《綱要》課程的教學效果，切實提高教育教學質量。

二、專題教學模式的目標定位

《綱要》專題教學模塊依據(jù)教綱要求，突破原先教學結構，對課程內(nèi)容按照邏輯體系進行專題設計，形成相對獨立又彼此照應的若干板塊主題，圍繞各專題開展教學實踐。

（一）注重內(nèi)在邏輯體系，突出整體性

首先是與思想政治理論課其它課程的整體銜接，尤其是與“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”的內(nèi)在聯(lián)系；其次是各專題之間要做到科學設置，符合歷史發(fā)展的脈絡，符合“四個選擇” 體系的目的性要求，把握和遵循規(guī)律，突出整體性；再次要突出重點環(huán)節(jié)，突出育人功能，突出各階級對中國革命道路的探索。

（二）注重理論聯(lián)系實踐，突出實踐環(huán)節(jié)

實踐能力培養(yǎng)是醫(yī)學生培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，而《綱要》更是實踐性非常強的課程，最終目的是讓醫(yī)學生把思想政治理論知識內(nèi)化成自身行為的標準。《綱要》除專題外還設計了實踐教學環(huán)節(jié)。通過開展討論、演講、辯論等各種形式，將授課內(nèi)容和社會實踐結合起來，及時抓住社會出現(xiàn)的熱點、難點和焦點問題開展討論，加強教師與學生、學生與學生之間的互動。積極以社會實踐活動為中心開展社會實踐教學，根據(jù)課程教育教學的目標，遵循教育教學規(guī)律，帶領學生走出校園，以社會為大課堂，深入扎實地開展社會實踐活動。加深大學生對《綱要》課程的現(xiàn)實認知，升華思想道德的情感，增強自我學習、自我約束、自我鍛煉 、自我評價的能力。

（三）注重課程內(nèi)容的整合，突出嚴密性

注重具體教材內(nèi)容的整合、教材與教材之外信息的整合，在實踐中將其重新優(yōu)化組合，形成新的模塊，使課程總體更系統(tǒng)、更嚴密、更具實效性。教學內(nèi)容體系重視醫(yī)學生人文素質的培養(yǎng)，加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，培養(yǎng)醫(yī)學生的人文情懷，把醫(yī)學生的醫(yī)學倫理教育納入整個課程體系中。根據(jù)《綱要》有關內(nèi)容與學生實際問題結合進行的專題性研究和討論活動，把科學性、前沿性、知識性、時代性、新穎性等融為一體，引導學生進行思考，激發(fā)學生的熱情， 拓展學生的知識渠道，調動學生學習的積極性，有效提高教學效果。

三、專題教學模式的合理路徑

根據(jù)高等教育出版社《綱要》2015年修訂版教材內(nèi)容體系框架，在對內(nèi)容進行整合的基礎上設計專題和實踐教學，如下表：

上述九個專題的教學安排，緊緊圍繞教學大綱的要求，處理好教材內(nèi)容體系和專題教學內(nèi)容的關系，緊扣近代以來中華民族的兩大歷史任務，認識中國革命發(fā)展的脈絡和規(guī)律，突出“四個選擇”的歷史必然性。

專題一 近代中國的沉淪和中華民族的覺醒部分使學生了解鴉片戰(zhàn)爭前當時國內(nèi)外的背景環(huán)境，認識晚晴中國的危機和西方資本主義國家的發(fā)展，認識中國遭受外來入侵是一個“沉淪”的過程，同時中國封建社會自然經(jīng)濟的解體和中華民族的覺醒又是一個上升的過程。兩個過程既矛盾又統(tǒng)一，相互聯(lián)系和制約。

專題二 中國農(nóng)民反帝反封建的斗爭和洋務運動的失敗部分使學生了解農(nóng)民是中國革命的主力軍，這里包括南方太平天國運動和北方義和團運動，把原先分散的兩個部分整合在一起作為一個專題。

專題三 資產(chǎn)階級反帝反封建的斗爭部分使學生掌握和了解民族資本主義的興起與發(fā)展，認識資產(chǎn)階級兩個派別資產(chǎn)階級維新派和資產(chǎn)階級革命派不同的主張和斗爭方式，重點闡述戊戌改良運動和辛亥革命運動，認識到資產(chǎn)階級既有革命性的一面，又有軟弱性的一面，深刻認識資產(chǎn)階級斗爭失敗的經(jīng)驗教訓。

專題四 五四運動與中國共產(chǎn)黨的成立部分，使學生掌握五四運動時新舊民主革命的分界點，認識五四運動運動爆發(fā)的國內(nèi)外背景、五四運動的過程及最終取得勝利的意義。重點掌握早期馬克思主義的傳播、組織準備和中國共產(chǎn)黨的產(chǎn)生過程、成立的歷史意義。

專題五 中國革命新道路的探索與曲折部分，重點闡述中國革命新道路的探索和中國革命探索新道路的曲折，認識土地革命戰(zhàn)爭的興起，農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權革命道路是適合中國國情的革命新道路。

專題六 中華民族的抗日戰(zhàn)爭部分使學生了解抗日戰(zhàn)爭整個歷程，認識國民黨與抗日的正面戰(zhàn)場和中國共產(chǎn)黨領導的敵后戰(zhàn)場的不同意義，引導學生認識中國共產(chǎn)黨在抗日戰(zhàn)爭中的中流砥柱作用，認識抗日戰(zhàn)爭勝利的意義。

專題七 解放戰(zhàn)爭與新民主主義革命的勝利部分使學生了解解放戰(zhàn)爭中國民黨真內(nèi)戰(zhàn)假和平的圖謀，認識中國共產(chǎn)黨為爭取國內(nèi)和平所做的斗爭，充分認識新民主主義革命的勝利的偉大意義。

專題八 社會主義制度確立與社會主義建設道路的探索部分使學生認識黨在過渡時期的總路線反映了歷史的必然性，認識在完成三大改造的基礎上最終使中國社會主義制度得以確立，認識社會主義建設道路的探索。

專題九 改革開放和現(xiàn)代化建設新時期部分根據(jù)學時需要作部分調整概括講解，因為考慮這部分內(nèi)容和《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》有重復，因此在設計上盡量簡明精要，但內(nèi)容講解上有必要交代。

綜上，專題教學模式要綜合考慮現(xiàn)實教學環(huán)境和因素，統(tǒng)籌考慮專題教學模式的目標定位，設計合理路徑，達到提高教學效果的實際目的。

參考文獻：

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