高一英語新教材教法初探

朱永健

摘要：高中英語教學的目的是在發展學生聽、說、讀、寫能力的基礎上，培養學生的英語交際能力。為了適應新教材的要求，我們應該對英語新教材的教學方法進行探索，以便對教學有所幫助。

關鍵詞：高中英語；新教材；教學方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0034

我們都知道，高中英語教學的目的是在初中義務英語教學的基礎上，鞏固擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭和書面上初步運用英語進行交際的能力。側重培養閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續學習運用英語切實打好基礎。為了適應新教材的教學要求，改變傳統的教學方法，使學生在加強基礎知識和基本訓練的同時，使基礎知識轉化為語言技能，并發展成運用英語進行交際的能力。對此，我們高一全體英語教師沒有被困難所嚇倒，采取了集體備課等多種方式對高一英語教材教法進行了有效探索，并在期末考試中取得了優異的成績。

一、認真鉆研新教材，堅持備課三點論

備課，是衡量教師師德的主要標準。備課，是教師工作責任感的具體表現；備課，是教學工作中最重要的一個環節。教學工作是教師最經常、最大量的工作，對這些工作是充分準備、一絲不茍？還是馬虎從事，應付了之？這是衡量一個教師的師德是否高尚的主要標準。要教好課，就得先備好課，這一點對于新教師來說是如此，對于老教師也不例外。

備課，是教師不斷學習和提高教學能力的過程。有人會覺得“我已經讀過幾年大學，對中學的這些簡單知識，不過是小菜一碟而已”。記得有句行話叫做“要給學生一杯水，教師必須有一桶水”。不要說現在科學技術一日千里，不少的新知識擺在我們面前，等待著我們去認識，就算是所謂的舊知識也有提高的問題。退一步來說，教師即使把自己懂得的問題在課堂上有條不紊地對學生講一遍，學生也不一定能懂。這是為什么？這里還有一個怎樣教的問題，講得雅致一點，就是一個教學藝術問題。因此，要上好每堂課，教會每一個學生，還必須周密考慮教學步驟和教學方法，這就需要認真備好課。

備課，是提高教學質量的根本保證。“教學有法無定法，貴在得法”。既要完成教學大綱中規定的任務，又要發展學生的智力，培養學生的能力，這是中學教師備課的總要求。所以，教師必須認真鉆研教學大綱，明確教學目的和要求，做到心中有數、有的放矢。正所謂：“善教者學逸而功倍，不善教者學勞而功半。”

備課三點論即備教材、備學生、備教案。在備課前，我們認真鉆研新教材，研究教學大綱。教學大綱是教師備課的教學指南，教科書是教師備課的主要依據，教師根據教材的內容確定教學目的、要求和方法。只有對教材做到深刻理解，才能駕馭教材、實施教法。

要備好課，使教學方法行之有效，就必須了解學生，做到先備學生后備課，在新生進入高一以后，我們就開展了學生生源情況的調查，通過查看成績，問卷調查，找學生談心，摸底測試等形式，了解到他們原有的知識和技能；了解到他們的學習興趣和愛好；了解他們的家庭情況和個性特點；了解到他們的學習方法和習慣等，努力做到對學生的全方位了解，教書育人、游刃有余。

這樣才能對癥下藥，正確處理“好中差”生之間的關系，做到重點突出，抓兩頭帶中間，有的放矢地進行教學方法。教學方法選擇的恰當，才能在教學中形成活潑生動的局面。根據教材的不同體裁、不同內容，我們選用了不同的教學方法。如由舊句型導入新句型，模仿對話，情景對話，隨意對話，改寫課文，分角色表演短劇等，利用實物、圖片、簡筆畫和幻燈等，讓學生邊看邊聽，使學生對要學的內容有語感和直觀感，使學生在活躍的學習氣氛中牢固地掌握所學知識。

二、搞好課前預習，調動學生的學習積極性

預習是課堂教學的準備，預習搞得好，學生就學得主動，課堂教學效率就高，預習是使學生明確學習目標的極好途徑。通過預習，學生可以在進入課堂前明確了解所要學習的內容，所要掌握的重點、難點和所要達到的學習目標。預習是教師順利進行課堂教學的基本保證。只有通過預習，師生之間的配合才能協調默契。

預習能培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力，激發學生的求知欲。根據教學內容與要求的不同，課型不一，教學路子與方法的各異，我們分別采用了多種多樣的預習方法，即朗讀識記法、聽力訓練法、發現問題法、閱讀理解法、材料準備法、系統歸納法、小組討論法等，然后提出問題。

三、靈活使用教材和輔導資料

在信息技術高度發展、素質教育不斷深入、新課程改革逐步實施下，要求教師不斷轉變觀念，以適應新形勢的發展。對于Module中新教材高中英語learn to learn，平時我們講課時只挑一些重點詞語進行講解、記憶和練習，對于每個單元的Lesson 1 and Lesson 4以及Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，我們都對其進行認真的講解，重點詞組、語法反復操練，對于某些重點段落還要求學生背誦，對于Lesson 2，我們也可以根據聽力材料有選擇地聽，平時對學生聽力的訓練主要來源于英語學習報等，對于Language Power，我們基本上不講授這些內容，因為學生手邊有各種參考資料，如果布置、講解，多數學生把答案一抄，課堂利用效率特別低，浪費了大量的時間和精力，得不償失。

四、加強課前、課后輔導

學習過程是一個吸收新知識和不斷與遺忘做斗爭的過程。針對這一點，作為教師，我們也應備有多種資料，從中挑選出一些重點考點，每天都用板報的形式或小測驗形式出現，天天見，天天練，學過的知識馬上鞏固，時間一長，沒有考不好的。另外一種形式就是把班級學生按成績分成幾個組，不同的層次、不同的方法、不同的練習，各組成員根據成績的變化做相應的調整，互相激勵，互相促進，一段時間過后，水到渠成。

總之，教育工作者必須要認識新大綱和新教材所體現的新教學思想和教學路子，迅速轉變觀念，自覺改進教學方法，積極地參與教學改革，不斷地探索和總結新的經驗，提高自己的教學水平，切實提高教學質量。

（作者單位：貴州省畢節市第二中學 551700）