構建和諧課堂，構建物理教學和諧課堂

程軍平

葉瀾教授在基礎教育改革中曾提出四個“還給”的觀點，分別是：把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神發展的自主權交給師生，讓學校充滿勃勃生機。言下之意，基礎教育改革要取得成效，就要師生共同發揮主動性與創造性，只有師生有機配合，達到和諧，才能實現教育改革的目標。簡而言之，就是要師生共同構建和諧課堂。中學生常常感到物理是最難學的課程之一，不少教師也深感物理難教。怎樣才能改變物理教學的這種困境，使得學生愿學樂學物理，既能減輕學生沉重的負擔，又能取得好的教學效果呢？我認為必須改變物理教學中原來的“以解題為中心，從理論到理論、教師灌輸、學生接受”的傳統教學模式。

一、物理課堂教學“六步走”模式

第一步：預習交流：讓學生通過自學或交流，知道要學哪些知識，并根據知識目標，對識記的知識進行記憶；對要求理解和掌握的知識，初步了解該知識的認知過程，培養自學能力。教師在學生預習時，設計自學提綱，使學生學有所依、學有所思。

第二步：分配任務；在學生把應該學習的知識預習完之后，把每一個知識點分配給各個小組。

第三步：完成任務：每個小組都有了任務，通過小組各個成員的合作，把自己的主要知識點研究透徹，有實驗的要完成實驗。

第四步：展現拔高：各小組把自己的任務通過演示實驗、講解等方式表演給大家，讓所有的學生對這些知識能夠有更加深入的認識。……