立德樹人理念下高校學生管理工作研究

郭維剛

摘 要：立德樹人是高校學生管理工作的方向，在這種新的理念下也給高校的學生管理工作提出了更高的要求。那么怎樣將立德樹人的理念有機的融合到高校的學生管理中是目前需要解決的問題，故此，本文分析了高校學生管理工作中村在的問題，并在立德樹人的背景理念下提出學生管理的措施，以便為高校學生管理工作的創(chuàng)新提供一定理論參考。

關鍵詞：立德樹人；高校學生；管理；研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0265-01

立德樹人培養(yǎng)學生的核心理念就是不僅要注重學生品德和能力的培養(yǎng)，提升學生自身的思想道德素養(yǎng)，而且還要注重學生德智體美勞全方面的發(fā)展，以便為社會培養(yǎng)合格的接班人。立德是樹人的基礎和前提，在高校的學生管理中幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，使得學生樹立積極的人生信念，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，側重對大學生主流意識的認同以及道德觀念的塑造，以便更好地滿足社會對人才的需求。然而在實際的學生管理中還存在很多的問題，影響著立德樹人理念在學生管理工作中的發(fā)揮。因此，本文詳細分析了立德樹人理念下學生管理工作中存在的問題，并在此基礎上提出相應的解決措施，旨在提高高校學生管理與立德樹人理念有機融合的水平。

一、立德樹人管理理念下高校學管理工作中存在的問題

（一）高校學生管理重視學生“服從”輕視“育人”管理

很多的高校學生管理中，只重視學生日常事物的管理，忽視學生德育方面的教育和管理，認為學生只要做到服從學校的規(guī)定即可，只要學生不發(fā)生安全事故以及遵守學校各項規(guī)定即可，其目的是維護學校的穩(wěn)定和發(fā)展，彰顯學校管理者權威的風范。然而在這樣的管理理念和方式下，學生往往會產(chǎn)生逆反的情緒，其情緒和心理的不穩(wěn)定給學校的和諧發(fā)展埋下了思想上的“隱患”。在管理者的眼中，學生就是處于被管理的地位，他們就如同一張白紙，可以任意涂畫，以致于可以復制出千篇一律的復制品。這嚴重限制了學生個性的發(fā)展以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不利于社會對人才的需求。

（二）學生管理工作欠缺“彈性”思維

在很多高校的學生管理中，學生處于被管理的位置，學生要無條件的服從和遵循學校的管理規(guī)定，學生不能有質疑學校規(guī)定的權利。這就使得學校的管理者在執(zhí)行的過程中，忽視學生的主體地位，沒有考慮學生的感受，使得管理的方式和手段過于僵化，沒有彈性。這嚴重限制了學生個性的自由發(fā)展，不利于學生自身全方面的發(fā)展，影響著立德樹人理念的實施。

（三）學生管理不能實現(xiàn)全覆蓋

在高校的學生管理工作中，通常輔導員只注重學生干部隊伍的建設和學生團體的構建，在學習、思想素養(yǎng)、道德理念以及社會實踐能力方面只注重學生干部的培養(yǎng)。而對于多數(shù)的普通的大學生則關注不夠，只能從側面了解學生的一部分，而不能對學生進行全面的了解，使得多數(shù)的學生不能得到自身鍛煉的機會。

（四）校園文化環(huán)境的復雜影響著立德樹人理念的實施

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及高新技術的日新月異，各種思潮和信息在大學校園廣泛傳播，容易對學生的思想產(chǎn)生影響，校園出現(xiàn)作弊、暴力事件等不道德的現(xiàn)象影響著大學生思想道德理念的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)成為學生交流的主要通訊工具，一些不良的現(xiàn)象通過網(wǎng)絡工具在校園中廣泛傳播，不利于學生思想素養(yǎng)的塑造。甚至有的高校會出現(xiàn)因為網(wǎng)戀受到欺騙而產(chǎn)生輕生的念頭，嚴重偏離大學生人生目標軌道，不利于和諧校園的構建。

二、立德樹人管理理念下高校學生管理對策探析

（一）將立德樹人與制度管理聯(lián)姻，實現(xiàn)二者有機融合

高校在學生有關生活、學習和行為的制度和規(guī)定中，要充分發(fā)揮育人的功能，將育人的理念切入到學校管理規(guī)定中，增強學校管理的彈性，使得學校的管理“人性化”。以人為本，注重與學生進行溝通和交流，在保證學生合法權益的基礎上，開展各種實踐活動，培養(yǎng)學生社會實踐能力。通過各種途徑幫助學生解決日常生活和學習中的各種問題，減少學生的心理壓力，注重學生個性發(fā)展能力的培養(yǎng)。學校在學生課程的選擇上給予學生一定的自由權利，在規(guī)定的必修課程基礎上，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇選修課程，滿足自己興趣需求，促進學生全方面的發(fā)展。

（二）以學生道德品質培養(yǎng)為核心，展開學生管理工作

首先學校的管理者要具有高尚的道德情操，尊重學生的感受，師生之間是平等的地位，真正的與學生實現(xiàn)朋友式的交流，以便真實的了解學生的內心需求。對于家庭條件比較困難的學生，管理者要給與一定的幫助和支持，讓學生感受到學校大家庭的溫暖，通過助學金補助和助學崗位的設置，來幫助學生度過難關，同時給予學生精神上的鼓勵，增強他們的生活自信心。這就要求管理者不僅要有責任心，還要有公正的態(tài)度來面對每一位學生。同時還要求管理者根據(jù)時代的要求做出與時代特點相符合的管理措施，以便更好的發(fā)揮管理策略的成效。

（三）重視管理制度的反饋，引導學生實現(xiàn)自我管理的目標

很多的高校越來越重視管理制度的反饋，也就是學生對管理制度的反映，學生是學校管理的對象和主體，因此，管理者要通過多種渠道獲得學生的反饋信息，以便為學校制度的改革和完善提供依據(jù)。如，很多的教師會通過書面或者的口頭的方式來征詢學生對學校某些管理制度的建議。有的教師還運用先進的交流工具QQ以及微信、微博等方式加強與學生的溝通，及時的獲取學生的建議，不僅體現(xiàn)了以生為本的管理理念，還提高管理的效率。同時管理者在收集信息反饋的過程中，一定要注重信息的雙向交流，要在平等的基礎上達成共識，提升溝通的有效性。

三、結束語

綜上所述，在立德樹人的管理理念下，除了尊重學生的主體地位和對制度的反饋意見，還要注重將立德樹人理念內化為管理者的理念，使得整個學校都積極的投入到學生育人工作中，實現(xiàn)學校全員育人，充分發(fā)揮管理者服務的理念。而不是一味的高高在上的顯示權威，使得學校的管理工作都要以服務學生為出發(fā)點，對學生展開德育教育，增強學生思想道德素養(yǎng)。通過組織社會實踐活動充分調動學生積極性，使得學生主動的配合和參與學校日常管理工作，以便于學校常規(guī)工作的順利開展，構建良好的和諧校園。

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