微課在高職思想政治理論課中的應用

田海華

[摘 要] 作為一種新興的教學方式，微課以其充滿時代氣息的新穎形式和靈活的教學方式，受到了廣大師生的普遍喜愛，能充分調動學生的積極性，變被動學習為主動學習，提高教學效率。

[關 鍵 詞] 微課；思想政治；理論課；應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0093-01

一、什么是微課

信息技術的發展帶動了教育的信息化，一種新型的教學方式——微課，出現在人們的視野中。微課，即微型視頻課程，是教師針對學科的某個知識點或教學任務而設計的碎片化數字學習資源。教師可以根據教學目標和教學內容，融入圖片、文字等素材。根據教學內容的不同，微課可以作為一個單獨的教學活動，也可以配合其他教學環節使用，靈活方便，提高了學生的學習興趣，促進了有效教學的實現。

微課具有三個顯著特征：第一，短小精悍。微課時長一般為15分鐘左右，相對于傳統45分鐘的課堂而言，時長較短，可以稱為“課例片段”。傳統的課堂教學包含多個教學目標、很多知識點。而微課只包含一兩個知識點，教學目標明確，重難點突出，講解詳細，有助于學生快速理解知識。第二，突破了時空限制。傳統的教學活動必須在固定的地點和規定的時間內進行。而微課制作好后，學生可以通過設備終端隨時隨地觀看視頻，而且觀看次數不受限制。第三，具有交互共享性。由于微課是通過信息技術在網絡平臺實施的，因此，師生可以通過網絡進行交流互動，還可以通過網絡進行教學反饋。教師的教學反思、學生的評價和教師對學生學習的反饋都可以體現，通過師生的有效互動，教師不斷改進微課，使微課更好地服務于教學活動。

二、微課在高職思想政治理論課中的應用

教學實踐證明，將微課運用到高職思想政治理論課教學中，能有效激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使學生積極主動地參與到教學活動中，主動探究問題，解決問題，提高學生的自學能力和理論聯系實際的能力，提高課堂教學效率，提高學生的思想政治素養，促進學生綜合素質的提高。微課在高職思想政治理論課中的應用可以從以下幾個方面來實現。

（一）制作微課

教師在制作微課前，首先要對微課進行設計。設計微課應從以下三個方面著手：第一，根據高職思政課人才培養目標、思政課客觀教學規律、課程內容和學生的特點，制定教學目標，主題明確，重難點突出。這樣可以使學生對教學內容有一個全面的認識，對知識結構了然于心，深化對知識的理解運用。第二，精選教學內容。微課不適合邏輯性強的知識點，因為這種知識點需要教師詳細講解，并進行當堂練習，教師還要根據教學結果的反饋，調整教學。這個過程需要很長的時間，而微課的課時時長較短，所以，不適合此類知識。第三，微視頻的教學形式要新穎有趣。杜絕照本宣科的“朗讀式”教學，這樣的視頻毫無錄制意義。教師應注意視頻的趣味性，可以在知識中融入學生感興趣的事物，這樣才能充分吸引學生的注意力。

微課設計好后，就可以進行制作了。制作需要拍攝工具、拍攝人員、講課教師、后期的設計剪輯人員。拍攝視頻的工具可以是相機，也可以是手機。錄制出來的圖像要求清晰。教師錄制講課視頻前，務必要備課，以保證視頻順暢錄制。錄制完成后，設計人員對視頻進行剪輯美化后，微課就制作完成了。

（二）課堂應用

教師完成微視頻的制作后，就可以分享給學生。學生在課前提前預習，明確教學目標和重難點知識，而且可以反復播放有疑問的地方，直至理解。學生對知識有一個全面的認識后，就會消除對新知識的畏難情緒，增強學習新知識的成就感和自信心，積極主動地投入教學活動中，增加師生間的互動，提高課堂教學效果。

學生在預習的過程中，將有疑問的地方記錄下來，在課堂學習中就能有目的地聽講，做到有的放矢。教師可以采取小組討論的方式，鼓勵學生自主探究問題。通過小組討論，一些簡單的問題通過學生間的互助就可以解決。對于學生中普遍存在的問題和爭執不下的疑難問題，教師進行匯總，詳細講解，直至學生充分理解。在微課中采用自主合作探究的模式，有助于充分調動學生的積極性，學生自主發現問題、分析問題、解決問題，不僅有助于學生快速掌握知識，而且鍛煉了學生自主學習的能力和獨立解決問題的能力，充分發揮了學生的主觀能動性。

（三）教學反饋

微課是一個不斷完善的過程。教師可以通過分析課堂中普遍存在的問題、學生的預習效果，學生對知識的掌握情況，對微視頻進行反思，查漏補缺，改進不合理的設置，優化教學內容，改進教學方法。此外，教師在分享給學生之前可以先讓其他教師觀看，集思廣益，使微課更加完善。在課堂教學中，也可以讓其他教師旁聽，聽完課后反饋微課教學中的不足。教師根據學生和其他教師的反饋，不斷改進微課，使其更好地服務于高職思想政治理論課教學。

總之，教師通過課前精心設計微課，課堂合理應用微課，課下根據教學反饋改進微課，能將微課更好地運用于高職思想政治理論課教學，有助于激發學生的學習興趣，使學生快速掌握知識，提高學生的創新能力和思想政治素養，提高教學效率。

參考文獻：

[1]劉昕昉.微課視角下的高職院校思想政治理論課教改研究[J].科教導刊（中旬刊），2015（32）.

[2]陳麗萍.微課在高職院校思想政治課教學中的有效性研究[J].職業教育（中旬刊），2016（2）.