如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習慣

劉貴賓

【摘要】由于小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會閱歷匱乏，在學(xué)習語文知識過程中需閱讀一些課外書籍，以此彌補教材內(nèi)容的不足。對于小學(xué)生來說，閱讀優(yōu)秀的課外書籍既能夠開闊視野、增長見識，積累名詞佳句，提升寫作水平，還能夠從中受到啟迪，學(xué)會如何為人處世。筆者對如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習慣進行認真分析，同時提出一系列合理化建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀習慣

小學(xué)生的天性是愛玩，在課外時間他們總是在想如何玩耍和娛樂，如果教師不做好指導(dǎo)工作的話，學(xué)生很難主動參與到課外閱讀活動中。在新課標理念下，課外閱讀已成為小學(xué)語文教學(xué)的一部分，是學(xué)生學(xué)習知識的有效途徑。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的課外閱讀習慣，拓展他們學(xué)習語文課程的范圍，并通過閱讀培養(yǎng)其知識實踐能力。

一、注重激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣

要想培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習慣，首先應(yīng)著重激發(fā)他們參與課外閱讀的興趣，先考慮閱讀的趣味性，再考慮內(nèi)容的實用性。只有讓小學(xué)生感受到課外閱讀的有趣，他們才會真正熱愛閱讀，并逐步養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，進而發(fā)揮閱讀材料的作用。如果小學(xué)語文教師將一本作文大全和兒童故事同時放在學(xué)生面前，他們通常會更加傾向于選擇兒童故事，此時，就不能為追求閱讀價值而強制要求學(xué)生選擇作文大全，要以興趣吸引為出發(fā)點。

例如，對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，這是培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好課外閱讀習慣的關(guān)鍵階段。其實，不少孩子的天性是比較喜歡閱讀的，那些閱讀興趣不高的學(xué)生，往往是教師沒有在恰當?shù)臅r機為他們營造良好的閱讀氛圍；或者沒有家庭閱讀氛圍，家長自身不愛讀書，家中幾乎無書可讀；也可能是家長工作較忙，給孩子買好課外書籍之后就棄之不顧，沒有指導(dǎo)他們閱讀。所以，教師和家長在培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習慣過程中，切忌急于求成，要循序漸進，有耐心的指導(dǎo)他們進行課外閱讀，并需尊重孩子的主觀意愿，不能做過多的干涉，為他們介紹一些優(yōu)秀的兒童故事、小說、繪本和連環(huán)畫等，使其樹立正確的課外閱讀觀念。

二、充分保障學(xué)生的課外閱讀時間

養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣關(guān)鍵在于堅持，要想讓課外閱讀成為小學(xué)生的一種習慣和行為，在短時期內(nèi)無法實現(xiàn)，需要長時間的積累和沉淀，教師應(yīng)充分保障他們進行課外閱讀的時間。在小學(xué)階段，學(xué)生的課余時間比較充足，通常會參加各種培訓(xùn)班和興趣班，留給課外閱讀的時間較少，這十分不利于培養(yǎng)他們的課外閱讀習慣。如果小學(xué)語文教師可為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間，那么經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，他們的閱讀能力將會有所提升。比如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可在講授新知識之前安排5分鐘時間讓學(xué)生閱讀，可以是教材內(nèi)容，也可以是課外書籍；教師也可利用每天的晨讀時間，除要求學(xué)生背誦課文和古詩詞之外，還閱讀一些課外讀物；或者每天的家庭作業(yè)布置半個小時的課外閱讀，讓學(xué)生有時間去閱讀課外書籍，要求家長做好孩子的家庭閱讀指導(dǎo)工作，并為他們購買一些課外書，諸如：《兒童大世界》、《小糊涂神》和《故事大王》等，不再讓孩子沉迷與電子游戲和看電視，并通過一定的獎勵來吸引他們主動參與到課外閱讀中。經(jīng)過日積月累，學(xué)生的閱讀量將會穩(wěn)步增加，課外閱讀習慣也會逐漸形成。

三、幫助學(xué)生掌握課外閱讀的方法

小學(xué)生在進行課外閱讀時有著較大的隨意性，他們往往不知道閱讀的真正價值是什么，很多時候都是為了完成教師制定的任務(wù)而被動閱讀，自主意識不夠強烈。小學(xué)生在閱讀過程中一般比較關(guān)注故事的發(fā)展情節(jié)或作者塑造的人物形象，不僅不會想到記錄筆記和摘抄名詞佳句，更是不會探究閱讀材料中蘊涵的豐富哲理，這樣的閱讀可謂是低效的學(xué)習行為。所以，教師與家長需幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法，并慢慢養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

例如，小學(xué)生在閱讀一些文學(xué)性氣息濃厚的散文或小說作品時，教師應(yīng)注重指導(dǎo)他們學(xué)會制作和整理閱讀筆記，以了解作品的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，針對重點句子和段落，精彩片段或篇章進行細讀和精讀，摘抄好詞佳句，并反復(fù)品味和咀嚼，也可以將其背誦下來或仿寫，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z言，并合理的運用到書面寫作和口語交流中。同時，小學(xué)生在閱讀一些故事性或知識性氣息濃厚的課外書籍時，像科學(xué)常識、歷史故事、神話傳說等，教師可引導(dǎo)他們使用略讀、泛讀的方法，標示出知識重點；或?qū)Ρ容^感興趣的歷史人物和事件查找相關(guān)的課外書籍進行延伸閱讀。如此，學(xué)生通過掌握正確的閱讀方法逐漸養(yǎng)成良好課外閱讀習慣。

四、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選擇課外書籍

小學(xué)生在課外閱讀活動中選擇的書籍十分重要，關(guān)系著是否能夠幫助他們良好的課外閱讀習慣，假如一開始就為孩子們推薦高難度的課外書，書的字數(shù)和厚度就可能會嚇住他們。因此，小學(xué)語文教師需指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選擇課外書籍，堅持層層遞進、從易到難的原則，不能將課外閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)樨摀屗麄冎鸩桨l(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。同樣，家長在為孩子選擇課外書時，不能以成人的眼光來看，而是站在他們的角度出發(fā)，選擇適合小學(xué)生閱讀的課外書籍。另外，將課內(nèi)教材和課外閱讀聯(lián)系起來，從教材內(nèi)容延伸讓學(xué)生進一步去了解和課文相關(guān)聯(lián)的知識也是不二的選擇方向。

因為小學(xué)語文教材中的課文都是針對小學(xué)生這一年齡階段和心理特點選編寫的，小學(xué)語文教師可借助教材內(nèi)容推薦課外書籍，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些同類的文章和書籍，或者同一作者的優(yōu)秀文學(xué)作品。諸如，在學(xué)習古詩詞時，可指導(dǎo)學(xué)生選擇《唐詩三百首》和《宋詞三百首》進行課外閱讀；在學(xué)習寓言故事時選擇《經(jīng)典寓言故事全集》和《中國寓言故事》來閱讀；在學(xué)習《三顧茅廬》時選擇《三國演義》，讀《林沖棒打洪教頭》時選擇《水滸傳》等。另外，教師應(yīng)隨著學(xué)生年級段的提升、年齡的增長和課外閱讀量的積累，需適當提升課外閱讀難度和擴大范圍，并充分考慮他們的閱讀興趣和接受能力，選擇適當?shù)恼n外書籍。

五、總結(jié)

在培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習慣過程中，教師應(yīng)堅持以人為本的理念，從學(xué)生的興趣愛好和閱讀水平切入，并和家長一起共同指導(dǎo)他們按部就班的進行課外閱讀，進而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，慢慢養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

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