談初中物理教學中如何培養學生創新能力

王敬輝

摘 要：現如今的課程改革正進行得如火如荼，作為一名教師更應該緊跟時代發展步伐，為國家培養合格的人才。物理學是一門自然科學，《義務教育物理課程標準》中提出：初中物理教學中要重點培養學生的動手能力、獨立思考能力與創新能力。因此，教師要在課堂上體現出這一點，如何培養學生的創新能力，成為廣大教師應該思考的問題。

關鍵詞：初中物理；創新能力；教學

創新就是用已經有的資源去創造新的東西。體現在文化上就好比植物的嫁接，每個人都可以用自己獨特的方式去創新，而得到另一種全新的文明。創新是社會發展的動力，有了創新人們才會不斷體驗到新事物、新科技。因此，作為初中物理教師更應重視學生創新能力的培養，給予每一個學生創新的機會與空間。

一、發現“創新”的萌芽——好奇

物理課是學生進入初中后新接觸的課程，而初中生的特點是好奇心強，對新鮮事物充滿了探索欲，因此，教師應該抓住這一特點，利用好學生的好奇心。物力不同于其他學科，涉及大量的實驗，對學生的動手能力要求也很高。讓學生學會觀察實驗是物理教學的目標之一，是引導學生學好物理的必經之路。教師可以讓學生自己設計實驗、觀察實驗、思考問題，培養學生的動手能力以及獨立思考能力。教師大可不必將實驗思路固定好，可完全交由學生處理，讓他們各自尋找各自的試驗方法，培養他們的學習積極性。

例如，在教授《電磁鐵》這一課時，學生的興趣普遍很高，很想知道電磁鐵與普通磁鐵的區別。于是在實驗室內你一言我一語地討論起來，而作為教師這個時候不能去訓導學生，而是應該合理地引導，告訴學生電磁鐵的結構，讓學生說出電磁鐵的用途，這樣一來學生的積極性得到了合理的發揮。

二、重視創新的動力——質疑

孫中山曾說過：“不懂就要問。”而我國古代也有：“小疑則小進，大疑則大進”的說法。由此可知，質疑有助于學生能力的提高、智慧的開發與創新能力的培養。例如，在初中課本中經常有人們日常生活中常見的現象，但其中卻包含了豐富的物理知識，例如，蘋果為什么會落到地上而不是飛到空中？地球為什么圍繞太陽旋轉？這些問題的發現都是從質疑開始的。所以學生也要有一定的質疑能力，有疑問才會有思考。教師要鼓勵學生勇敢質疑，不能認為學生質疑自己就是對自己的不尊重。應該認識到學生問問題是正常的，愛質疑是他們的天性，如果課堂上沒有一個問題，如一潭死水，不利于提高成績。

例如，講授《平面鏡》一課時，教師可以改變傳統的教學方法，在課前先對學生提出幾個問題，比如：同學們，你們知道哪些關于平面鏡的知識呢？平面鏡成像的特點是什么？我們的生活中哪些地方用到了平面鏡？……給學生幾分鐘討論時間，讓學生互相交流，互相質疑。有的學生就會產生疑問，要想用平面鏡看到自己的全身，需要多大的鏡子？教師可以根據學生提出的問題引導學生深入思考與創新，最終完成授課。

三、“創新”的方法——探究

新課改強調探究學習，培養學生的創新能力，而不是知識的單向傳輸。教師應該遵從新課改的方向展開教學，讓學生學會探究，在探究中發現學習的樂趣，最終學會怎樣學習物理。例如，在《探究電阻中的電流與電壓的關系》這一節課時，教師可以這樣來設計，提出問題—猜想假設—設計實驗—進行試驗—得出結論—評估交流，讓學生在實踐中學習如何去探究一個物理問題。在這一過程中還可以創設許多小問題，例如，如何選擇電阻，用多大的電源，小燈泡怎么連接等。讓學生去思考、解決這些問題，培養他們的創新能力。

創新思維的培養是教育界一直提倡的話題，本文從以上幾個方面探討了如何在物理課上培養學生的創新能力，希望廣大教師在實際教學中不斷嘗試、創新、總結。當今時代的發展離不開創新，創新能力是一個國家強大的象征。作為教師，任務艱巨，更應該注重從小培養學生的創新思維，發現學生的潛在能力，為社會的發展輸送更多高級人才。

參考文獻：

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編輯 王團蘭