基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的語文寫作教學模式

王超

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文寫作教學逐步增加網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在實際教學中的應(yīng)用。教師要認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境對完善寫作教學模式的重要價值，革新寫作教學理念，采用多樣化的教學方法，加強對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用，從而提高寫作教學效率和學生的寫作能力。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)做好教學準備

良好的寫作準備是寫作成功的一半，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語文教師可以充分地借助互聯(lián)網(wǎng)做好寫作教學的準備工作，有效地引入作文課程，培養(yǎng)學生的寫作積極性。在正式上課之前，教師要做好寫作教學的準備工作，完善引課階段的教學內(nèi)容。寫作教學的準備工作是十分復(fù)雜和煩瑣的，其中最主要的內(nèi)容是為接下來的寫作教學收集相關(guān)素材和課堂導(dǎo)入資料，如有寫作內(nèi)容相關(guān)的視頻、動畫、漫畫、背景資料等。在借助互聯(lián)網(wǎng)收集好這些資料之后要對這些資料進行分析和整理，確保這些資料條理清晰，邏輯清楚，這樣才能為學生寫作思維的發(fā)展，提供良好的空間，也能為學生營造一個良好的寫作情境，從而使學生對寫作內(nèi)容有初步的掌握，同時也能逐步深入地了解寫作目的和作文主旨。當學生對作文有了明確的認知后才能夠在接下來的寫作當中避免出現(xiàn)偏題跑題的情況。因此在初中語文寫作教學的開頭，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下把收集到的資料展示給學生，從而為學生接下來的寫作創(chuàng)造一個生動的情境，提高學生對作文主題的了解程度，激發(fā)學生對語文寫作的興趣，為學生的語文寫作提供一個良好的開始。

二、借助多媒體進行寫作指導(dǎo)

在互聯(lián)網(wǎng)全面應(yīng)用的背景下，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在語文寫作教學中的應(yīng)用價值，規(guī)范學生的語文寫作，提高學生的寫作能力。初中語文教師借助多媒體也對學生進行寫作指導(dǎo)，可從以下兩個方面入手：利用多媒體課件為學生傳授基本的語文寫作知識。學生要想寫好一篇作文，必須對基礎(chǔ)的寫作知識和寫作技巧有一定的了解，接下來再進行素材收集，將這些資料組織起來形成一篇文章。教師在講解基礎(chǔ)寫作知識和技巧時如果單一的使用語言文字，會讓學生對寫作知識學習產(chǎn)生枯燥乏味的心理，從而提不起寫作的興趣。

對此，教師可以充分地利用多媒體技術(shù)，將這些基礎(chǔ)的寫作知識和技巧制作成圖文并茂的課件，除了有語言文字之外，旁邊還配有插圖方便學生理解應(yīng)用，從而使學生快速地掌握技巧。如：《好的開頭是寫作成功的一半》《如何進行精巧的作文立意》《列好作文提綱的重要性》《吸人眼球的作文題目》《作文審題我能行》等。在課件完成之后教師可以引導(dǎo)學生按照一定的邏輯順序借助圖片來理解文字，從而掌握多種多樣的寫作知識和靈活性的寫作技巧，之后再引導(dǎo)學生進行實踐寫作練習，幫助學生逐步樹立起寫作信心。

初中語文寫作教學中的應(yīng)用文寫作包括入團申請書、請假條、書信、通知等。在指導(dǎo)學生寫作應(yīng)用文時教師可以將做好的課件在課堂上進行講解，及時解決學生的疑難問題，鼓勵學生大膽提出疑問。在完成課堂內(nèi)容的學習之后教師鼓勵學生進行應(yīng)用文寫作，接下來用投影儀為學生們展示不同學生的寫作作品，并進行當場修改和作品評價，激發(fā)學生的寫作熱情。

三、利用網(wǎng)絡(luò)豐富寫作素材

初中語文寫作的主要內(nèi)容是寫作素材的積累，只有當學生具有豐富的寫作資料之后，才能將其應(yīng)用到日常寫作中，從而豐富文章內(nèi)容和情感表達。在互聯(lián)網(wǎng)沒有興起之前學生在積累寫作素材時，主要是通過閱讀課外資料的方式，但是隨著學生課業(yè)負擔的加重，學生在極少的課余時間內(nèi)不愿意接觸更多的課外書籍，從而影響到了作文素材的積累，進一步影響到了學生寫作能力的提升。在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，學生能夠方便地從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的寫作資料，從而提高學生的素材積累，為學生接下來的語文寫作打下良好的基礎(chǔ)。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一批批流行的網(wǎng)絡(luò)熱詞逐步形成一種語言景觀，如打醬油、山寨等，這些網(wǎng)絡(luò)流行詞語，在體現(xiàn)企業(yè)智慧風趣的同時也同樣發(fā)人深省。現(xiàn)在學生的課業(yè)負擔較重，不愿意將大量的時間放在看課外書籍上，但是他們對于網(wǎng)絡(luò)卻有極高的關(guān)注度。教師可以充分利用學生的這一特點，引導(dǎo)學生將網(wǎng)絡(luò)上的熱點內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)熱詞等變成語文寫作的素材，從而在寫作上另辟蹊徑提高作文寫作的創(chuàng)新性。如“欺實馬（70碼）”、“樓脆脆”等熱詞折射出網(wǎng)絡(luò)輿論對于不靠譜結(jié)論的不信任，想了解事實真相的急切心情；“漲價系列”的“蒜（算）你狠”、“油（由）不得你”、“糖（唐）高宗”等反映出通貨膨脹和物價上漲給人們的生活帶來的巨大壓力。教師可以充分地利用這些熱點問題，引導(dǎo)學生對社會進行深入思考，從而在寫作時有話可說，有故事可寫。

在互聯(lián)網(wǎng)全面發(fā)展的過程中，初中語文寫作教學可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景進行教學創(chuàng)新，根據(jù)課程改革的需要，有效結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)為學生的語文寫作創(chuàng)設(shè)良好的條件。