高中語文單元教學(xué)策略

陳曉莉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大變化，單元式的教學(xué)內(nèi)容編排讓教學(xué)重點(diǎn)更加突出，每一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都有所區(qū)分，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，單元式內(nèi)容分布要求教師能夠把握教學(xué)重點(diǎn)，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的區(qū)分與分層，幫助學(xué)生拓寬語文思維，提升單元式學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，讓每一位學(xué)生都具備較高的語文綜合素養(yǎng)。

一、單元教學(xué)模式概述

單元教學(xué)模式是在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革下語文教學(xué)策略系統(tǒng)性提升的重要表現(xiàn)，有利于高中生以語文教材單元為中心，形成完整的語文學(xué)習(xí)體系。同時(shí)，語文教材中每一單元都有其特定的教學(xué)重點(diǎn)與主題，在單元教學(xué)模式下，每一個(gè)主題與重點(diǎn)都被有效凸顯出來。教師還可以將每一個(gè)教學(xué)單元連接起來，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的橫向串聯(lián)與縱向并聯(lián)，不僅加大了語文教學(xué)的知識(shí)面，還可以提高語文教學(xué)內(nèi)容的深度。

蘇教版高中語文教材內(nèi)容與形式經(jīng)過了多次修改與編撰，其教學(xué)內(nèi)容變得更加繁雜瑣碎，教學(xué)重點(diǎn)分散。教材內(nèi)容單元化使零碎的高中語文知識(shí)點(diǎn)以主題單元的形式展現(xiàn)出來，將所有教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行整合分類，方便教師在每一單元中進(jìn)行深度教學(xué)，結(jié)合單元中既定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方法的創(chuàng)新與模式的改革，實(shí)現(xiàn)講課方式的變換。

單元化教學(xué)能夠有效提升高中生的學(xué)習(xí)效率，尤其是在高中文化課程數(shù)目增多，學(xué)習(xí)壓力不斷增大的背景下，學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性。在每一單元教學(xué)過程中，教師的知識(shí)點(diǎn)講授過程更加著重于對(duì)單元主體的深化以及單元教學(xué)思維的創(chuàng)新，學(xué)生能夠在單元式課堂上享有更寬廣的教學(xué)資源。

同時(shí)，語文教材的內(nèi)容選擇仍然有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上形成片面的價(jià)值觀念。而單元式教學(xué)模式很好地解決了這一問題，使得學(xué)生能夠在單元式學(xué)習(xí)過程中享受更完整的語文資源，在課程數(shù)目不斷增大的背景下完善學(xué)習(xí)體系，提升語文綜合素養(yǎng)。

二、單元教學(xué)的作用

1.提高模塊性

單元式教學(xué)將高中語文教學(xué)內(nèi)容變得更加模塊化，每一個(gè)單元即是一個(gè)教學(xué)模塊。就高中學(xué)科課時(shí)安排來看，語文學(xué)科所占的課時(shí)較少。因此，語文教師一定要把握既定課時(shí)，通過教學(xué)模式與策略的改進(jìn)來提高教學(xué)效率，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。單元化教學(xué)在提高課程模塊性的同時(shí)還可以將各模塊之間緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠在單元學(xué)習(xí)中獲得良好的知識(shí)遷移，達(dá)到整體性的進(jìn)步。

2.提升系統(tǒng)性

由于語文教材中的知識(shí)點(diǎn)越來越多，知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)層次性越來越模糊，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)遺忘速度快、理解層次淺等現(xiàn)象。單元化教學(xué)不僅能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)模塊化，還能夠?qū)⑵湎到y(tǒng)化，提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維，有效提升學(xué)習(xí)的整體性，始終保持良好的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展態(tài)勢(shì)。

三、單元教學(xué)策略

如今，單元化教學(xué)在語文課堂上仍處于實(shí)驗(yàn)階段，教師在進(jìn)行單元化教學(xué)創(chuàng)新時(shí)往往沒有教學(xué)模板來參考借鑒。這就要求教師能夠把握單元教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真分析單元教學(xué)形式，進(jìn)行自主創(chuàng)新。

1.創(chuàng)新內(nèi)容編排方式

當(dāng)前蘇教版高中語文教材的內(nèi)容編排是以單元化形式存在的，但是每一單元的內(nèi)容設(shè)置與主題并不能完全體現(xiàn)出其優(yōu)越性。教師切不可生搬硬套教材模板，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣來選擇單元的設(shè)置方法，做到自主創(chuàng)新，自主編排，讓學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容有一個(gè)更深層次的把握。

比如，在蘇教版高中語文教材必修一第一單元“向青春舉杯”的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)它主要表達(dá)對(duì)青春的贊頌與熱愛，單元內(nèi)容的主題過于單一。因此我將其與單元二《獲得教養(yǎng)的途徑》適當(dāng)聯(lián)系起來，要求學(xué)生在享受青春的同時(shí)還要注重自身修養(yǎng)的完善。

2.合理分配資源

眾所周知，語文教學(xué)在新課程改革的不斷深化下，課堂資源數(shù)目與形式都發(fā)生了極大的變化，學(xué)生在新時(shí)期語文課堂中面臨如此多的學(xué)習(xí)資源，難以有效區(qū)分并高效實(shí)踐。因此，為了強(qiáng)化單元化教學(xué)的目標(biāo)，教師要合理分配資源，讓學(xué)生懂得高效學(xué)習(xí)，融入到單元化的學(xué)習(xí)氛圍中去。

比如，在蘇教版高中語文教材必修一第三單元“月是故鄉(xiāng)明”的教學(xué)過程中，我針對(duì)第三單元的課文，合理選擇教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠擁有正確的資源選項(xiàng)，深化學(xué)習(xí)方法體系。

隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)由以單元式教材為基礎(chǔ)向單元化教學(xué)方向發(fā)展。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)重點(diǎn)散亂，教師教學(xué)不注重知識(shí)聯(lián)系與遷移。單元教學(xué)策略有利于學(xué)生搭建完整的知識(shí)框架，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，從而提升語文綜合素養(yǎng)。