開放教學讓語文課堂富有“職業”氣息

朱曹芳

一位著名的教育學家曾經說過，職業素質，是一個國家國民素質的核心，現在越來越多的企業在挑選職工時，也把職業素質作為一個重要的遴選標準。作為中等職業學校的語文教學，更應當順應這個大的趨勢，在日常的語文教學過程中進行職業素質的滲透，更好地培養學生的綜合能力。

一、編演劇本，激活興趣

客觀而言，中等職業學校的學生學習基礎相對較差，對學習往往提不起興趣，尤其是語文這樣內容比較開放的科目更是如此。因此，中職語文教學就有其更為特殊的特點和要求，那就是要抓住學生的興趣點，讓學生在學習過程中，感受到語文與自己未來職業有切身的關系，從而提高整個課堂的教學效率。

例如，在中職語文課后的《模擬求職應聘洽談會》語文綜合實踐環節，我就讓學生進行了課本劇的編演，按照課本的教學要求和教學內容，讓不同的學生分別扮演求職者、人力資源管理者、公司高層管理者等多種角色，進行劇本的編寫和排演。學生在接到任務后，興致高昂，紛紛組建了籌備小組，積極進行了資料的查閱和討論，反復就劇本內容進行斟酌，力求劇本內容貼切真實，讓其他學生在觀看后有所得。有的小組還積極進行了道具的制作，大家各抒己見，考慮得非常周祥。課堂上學生主動上臺進行展示，其他學生觀看后對比自己小組所準備的內容，取長補短，最后以書面的形式，向教師提交了本節課的感想。很多學生都表示，自己這樣盡心盡力地準備一門課程，收獲很大，對培養自己的職業嗅覺和素質有很大的幫助。

通過編演劇本的形式，極大地豐富了中職語文課堂的教學形式，發揮了中職學生自身特有的優勢，貼合了中職學生的發展要求，提高了學生的興趣。教師在教學過程中，要對學生的職業規劃進行鼓勵和啟迪，不斷對課堂形式進行思考和創新，著力提高課堂教學的質量。

二、隨堂練筆，立足生活

中職學生與其他全日制學生不同，會有很多到工廠、醫院、企業單位實習的機會，這對學生而言，既是一種經歷，也是一種財富。教師在語文教學中，要充分利用這種資源，給學生以表達和傾訴的機會，讓學生將這種豐富多彩的經歷寫出來，在寫作中去感悟職業素質。

其實，真正的寫作，應當是讓學生走出課堂，在生活中自由創作。教師要注意提醒學生，在實習或者觀摩的時候，要對周圍的人和事進行細致的觀察，做一個有心人，將周圍鮮活的人和事變成寫作的素材和源泉。

例如，可以讓學生敘述一個螺絲釘是如何被完整生產出來的，讓學生描寫醫生看病的流程，讓學生去感悟老工人身上那種愛崗敬業、吃苦耐勞的精神，讓學生去描寫一個優秀員工身上特別的一面，等等，這些都是可以著手的切入點，都包含有職業素質的內容，簡單且易于操作。生活是寫作的源泉，中職學生這種得天獨厚的實習、工作經歷，是培養職業素質的源泉和土壤。通過寫作，學生可以將這些基本的職業素質具象化，從更實際的角度對職業素質進行理解，并結合自己的感悟進行總結。通過這樣的形式，學生的理解流于筆端，深埋心間，潛移默化中學生的寫作水平就得到了提高。學生在寫作過程中進行思考，既提高了自身的職業素養，又提高了自身的寫作水平，一舉兩得。

培養學生的職業素質，是目前中等職業教育不可或缺的一個重要環節，教師在教學過程中要積極引導和鼓勵學生，讓學生對職業素質形成自己的理解和感悟，并慢慢地將這種素質內化到心靈深處。

三、海量閱讀，拓展延伸

閱讀教學是語文教學最重要的部分，是陶冶學生情操、培養高尚人格的重要渠道。教師在教學過程中，應當樹立一定的戰略眼光，有側重地在閱讀教學過程中進行職業素質的滲透，豐富整個課堂的“職業”氣氛。

例如，中職語文課本上有《我所敬仰的蔡元培先生》《走進企業文化》等篇目和環節，教師可以在這些方面做文章，在教學中可以向學生進行提問：“你愿意成為這樣的人嗎？”“你崇拜這樣的人嗎？”讓學生自主尋找一些當代企業家的相關文章，研讀這些企業家的職業規劃和構想，總結這些企業家和名人的人生之路，尋找他們職業成功的原因，學習他們嚴謹認真、努力奉獻的精神，將之轉化為自己的職業素養，為自己的職業選擇做鋪墊，通過深化閱讀，來進行職業素質的培養和熏陶，讓學生在典型事例中汲取營養。

廣泛閱讀是提升人文素養的重要方式，是提高學生職業素養的重要途徑，通過閱讀能將豐富的經驗內化為自己的能力。教師在教學過程中要深入挖掘教材，激發學生海量閱讀的興趣，不斷開拓新的閱讀方式和增強學生的閱讀能力，讓職業素養扎根于學生的心田。

當然，在中職語文課堂上，職業課堂的構建必須建立在教學內容的基礎上，不管運用怎樣的形式進行教學，都必須實現與教學文本的充分對接，避免讓課堂教學形式化。教師應當在教學大綱和課改精神的指導下，不斷進行中職語文教學多元化的探索，努力實現教學資源的特色運用，努力打造高效的語文課堂，回歸中職語文教學的實質。