多媒體與高中語文教學結合的策略

黃越前

高中語文課程標準指出，語文教學要為學生創造一個良好的學習環境，注重與日常生活的聯系，精選適應時代發展需要的教學方式和學習內容，向學生提供廣闊的發展空間，為語文課堂注入活力。多媒體技術給高中語文教學提供了便利，也成為語文教師青睞的教學手段之一。但是，語文教師必須切記多媒體技術的輔助地位，不能喧兵奪主和過分夸大多媒體的作用，防止對高中生的語文學習造成困擾。下面筆者就談談將多媒體技術與語文課堂教學相結合的策略。

一、 適當運用多媒體，延伸學生思維空間

傳統的高中語文課堂教學都是憑借“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”完成教學的，高中生的學習興趣得不到有效的激發，不利于學生養成良好的學習習慣。高中生對語文教師枯燥的講解感到厭煩，容易出現厭學的情況。而運用多媒體技術則可以改變這一狀況。語文教師可以設計豐富多彩的電子課件，將教學內容和拓展訓練知識放到課件中，并且與學生進行良好的互動交流，以此提升學生的語文素養，讓他們在課堂上更加活躍。語文教師在運用多媒體輔助教學時要秉承“適當原則”，結合語文學科的特點，切不可隨大流，要找到語文教學和多媒體的最佳契合點。

比如講蘇教版高中語文《我有一個夢想》時，教師可以利用多媒體技術創設學習情境，給學生播放作者馬丁·路德·金的視頻介紹， 提高教學的可信性和科學性，避免學生對教師口述的厭煩。然后可以用多媒體播放積極向上的音樂，在大屏幕上展示演講臺的圖片和環境，在此背景下引入新課：“同學們，有人說當今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才，這就說明了口才的重要性，俗話說：‘一言可以興邦，一言亦可以誤國。口才一直以來被各行各業的人們所重視。今天我們就來共同學習具有“黑人之音”美譽的美國黑人民權活動家馬丁·路德·金的一篇演講詞《我有一個夢想》。”這樣的教學方式極大地提高了學生的參與度，能夠讓他們更加熱愛語文。

二、適時運用多媒體，提高語文教學效率

很多語文教師對多媒體的理解存在偏差，誤以為在語文課堂的任何教學環節和任何教學情況下都可以運用多媒體技術。這樣的做法造成了語文課堂華而不實，語文課件內容空洞，學生在一堂語文課結束后不知道學習的重點是什么。在新時期，語文教師要學會“適時原則”，即在合適的教學時機運用多媒體技術輔助教學，增強課堂教學的有效性。

教師要善于觀察學生的一舉一動，在課堂缺乏生機，學生缺乏興趣和需要借助多媒體實現教學效果改善的時候巧妙運用，這樣才能夠真正發揮多媒體的作用。同時，電子課件要根據實際教學內容進行設計，不可照抄照搬。

比如講蘇教版高中語文《想北平》時，我制作了多媒體教學課件，首先在課件中這樣向學生介紹課文：“故鄉是一個人的根，也是一個人的精神歸宿，每個人對故鄉都有一種割舍不斷的情感，尤其是對于在外漂泊的人來說。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎樣表達故鄉情結的呢？讓我們一起學習他的《想北平》。”然后在課件中向學生介紹了老舍先生和他的代表作品，以及這篇課文的寫作背景，讓學生進一步了解老舍，了解他的作品。在與學生共同研讀課文的時候，我會盡量保持高度的教學熱情，用自己的教學風格和人格魅力感染學生，并及時利用多媒體向學生提問：在我們每個人的記憶中，故鄉都留存著我們的印記，留存著我們的激情和歡笑。請同學們以“想家鄉”為話題暢談家鄉那些讓你牽掛的人或物。

三、 適量運用多媒體，避免過度依賴

有一些高中語文教師認為多媒體技術運用得越多越好，這樣才能顯示出教學的能力和才華，才能夠讓語文課堂高潮不斷。但是過度依賴多媒體會對高中生造成誤導，無法提高學生對多媒體的重視程度，降低多媒體的作用。在日常教學中，教師必須避免濫用多媒體，要把握“適量”原則，從傳統的單調教學走向現代化教學。作為一種新型的教學手段，多媒體技術運用于高中語文課堂具有得天獨厚的優勢，教師可以將圖片、視頻、音頻、動畫等匯集起來進行綜合處理，創設高效的富有趣味的語文課堂，讓高中生找到學習語文的動力。

比如講《滕王閣序》，這是初唐文學家王勃一揮而就的千古名篇。《藤王閣序》之所以能夠成為千古傳頌的名篇，有其獨到之處，需要學生跟隨教師共同探討和學習。滕王閣與鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽樓并稱為“中國古代四大名樓”。在教學時我首先帶領學生欣賞了課件中滕王閣的美景，然后讓去過滕王閣旅游的學生講一下具體的情景。再把學生分成學習小組，重點賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦”一句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，從而讓學生更好地體會作者獨具匠心、字字珠璣、句句生輝的寫作手法。

總之，在語文教學中運用多媒體不僅可以簡化教學步驟，節省教學時間，拓展教學資源，激發學生的想象力和創造力，還可以創設高效的課堂氛圍，構建和諧的師生互動關系，突出教學重點和難點，最終實現課堂教學的優化。