多媒體與高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的策略

黃越前

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重與日常生活的聯(lián)系，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生提供廣闊的發(fā)展空間，為語(yǔ)文課堂注入活力。多媒體技術(shù)給高中語(yǔ)文教學(xué)提供了便利，也成為語(yǔ)文教師青睞的教學(xué)手段之一。但是，語(yǔ)文教師必須切記多媒體技術(shù)的輔助地位，不能喧兵奪主和過分夸大多媒體的作用，防止對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成困擾。下面筆者就談?wù)剬⒍嗝襟w技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)相結(jié)合的策略。

一、 適當(dāng)運(yùn)用多媒體，延伸學(xué)生思維空間

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)都是憑借“一支粉筆、一塊黑板、一本教材”完成教學(xué)的，高中生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生對(duì)語(yǔ)文教師枯燥的講解感到厭煩，容易出現(xiàn)厭學(xué)的情況。而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以改變這一狀況。語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的電子課件，將教學(xué)內(nèi)容和拓展訓(xùn)練知識(shí)放到課件中，并且與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，以此提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓他們?cè)谡n堂上更加活躍。語(yǔ)文教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)要秉承“適當(dāng)原則”，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，切不可隨大流，要找到語(yǔ)文教學(xué)和多媒體的最佳契合點(diǎn)。

比如講蘇教版高中語(yǔ)文《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生播放作者馬丁·路德·金的視頻介紹， 提高教學(xué)的可信性和科學(xué)性，避免學(xué)生對(duì)教師口述的厭煩。然后可以用多媒體播放積極向上的音樂，在大屏幕上展示演講臺(tái)的圖片和環(huán)境，在此背景下引入新課：“同學(xué)們，有人說當(dāng)今世界有三大武器，即原子彈、電腦和口才，這就說明了口才的重要性，俗話說：‘一言可以興邦，一言亦可以誤國(guó)。口才一直以來(lái)被各行各業(yè)的人們所重視。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)具有“黑人之音”美譽(yù)的美國(guó)黑人民權(quán)活動(dòng)家馬丁·路德·金的一篇演講詞《我有一個(gè)夢(mèng)想》。”這樣的教學(xué)方式極大地提高了學(xué)生的參與度，能夠讓他們更加熱愛語(yǔ)文。

二、適時(shí)運(yùn)用多媒體，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

很多語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的理解存在偏差，誤以為在語(yǔ)文課堂的任何教學(xué)環(huán)節(jié)和任何教學(xué)情況下都可以運(yùn)用多媒體技術(shù)。這樣的做法造成了語(yǔ)文課堂華而不實(shí)，語(yǔ)文課件內(nèi)容空洞，學(xué)生在一堂語(yǔ)文課結(jié)束后不知道學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么。在新時(shí)期，語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“適時(shí)原則”，即在合適的教學(xué)時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

教師要善于觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，在課堂缺乏生機(jī)，學(xué)生缺乏興趣和需要借助多媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果改善的時(shí)候巧妙運(yùn)用，這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體的作用。同時(shí)，電子課件要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不可照抄照搬。

比如講蘇教版高中語(yǔ)文《想北平》時(shí)，我制作了多媒體教學(xué)課件，首先在課件中這樣向?qū)W生介紹課文：“故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，也是一個(gè)人的精神歸宿，每個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)都有一種割舍不斷的情感，尤其是對(duì)于在外漂泊的人來(lái)說。老舍先生也曾漂泊在外多年，那么他是怎樣表達(dá)故鄉(xiāng)情結(jié)的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)他的《想北平》。”然后在課件中向?qū)W生介紹了老舍先生和他的代表作品，以及這篇課文的寫作背景，讓學(xué)生進(jìn)一步了解老舍，了解他的作品。在與學(xué)生共同研讀課文的時(shí)候，我會(huì)盡量保持高度的教學(xué)熱情，用自己的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力感染學(xué)生，并及時(shí)利用多媒體向?qū)W生提問：在我們每個(gè)人的記憶中，故鄉(xiāng)都留存著我們的印記，留存著我們的激情和歡笑。請(qǐng)同學(xué)們以“想家鄉(xiāng)”為話題暢談家鄉(xiāng)那些讓你牽掛的人或物。

三、 適量運(yùn)用多媒體，避免過度依賴

有一些高中語(yǔ)文教師認(rèn)為多媒體技術(shù)運(yùn)用得越多越好，這樣才能顯示出教學(xué)的能力和才華，才能夠讓語(yǔ)文課堂高潮不斷。但是過度依賴多媒體會(huì)對(duì)高中生造成誤導(dǎo)，無(wú)法提高學(xué)生對(duì)多媒體的重視程度，降低多媒體的作用。在日常教學(xué)中，教師必須避免濫用多媒體，要把握“適量”原則，從傳統(tǒng)的單調(diào)教學(xué)走向現(xiàn)代化教學(xué)。作為一種新型的教學(xué)手段，多媒體技術(shù)運(yùn)用于高中語(yǔ)文課堂具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教師可以將圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等匯集起來(lái)進(jìn)行綜合處理，創(chuàng)設(shè)高效的富有趣味的語(yǔ)文課堂，讓高中生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力。

比如講《滕王閣序》，這是初唐文學(xué)家王勃一揮而就的千古名篇。《藤王閣序》之所以能夠成為千古傳頌的名篇，有其獨(dú)到之處，需要學(xué)生跟隨教師共同探討和學(xué)習(xí)。滕王閣與鸛雀樓、黃鶴樓、岳陽(yáng)樓并稱為“中國(guó)古代四大名樓”。在教學(xué)時(shí)我首先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了課件中滕王閣的美景，然后讓去過滕王閣旅游的學(xué)生講一下具體的情景。再把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”一句，“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽(yáng)之浦”一句，“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”一句，從而讓學(xué)生更好地體會(huì)作者獨(dú)具匠心、字字珠璣、句句生輝的寫作手法。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體不僅可以簡(jiǎn)化教學(xué)步驟，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還可以創(chuàng)設(shè)高效的課堂氛圍，構(gòu)建和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。