微課在高中語文課堂教學中的應用

閆翠萍

在新課改的推動下，教育現代化成為大勢所趨，越來越多的新的教育理念和教育方法應用于課堂教學實踐，對于提升課堂教學效率，提升學生的綜合素質意義重大。現階段，隨著現代科技的發展，“微課”這一新的教學方式逐漸在教學實踐中推廣，尤其是在高中語文課堂教學中的應用，打破了傳統課堂教學的局限，通過播放簡短的視頻，為學生的學習營造合理的情境和氛圍，對于學生深化理解課文主旨、感悟文章的意境，調動學習的積極性，具有重要的實踐意義。

微課，就是以微型視頻為主要載體，從而實現對某一知識點或教學環節的教學。微課教學主要借助視頻學習、在線學習、碎片化學習等方式實現。微課在高中語文教學中的應用優勢主要體現在：首先，將微課應用于語文教學能夠有效提升學生的學習效率。對于學生而言，語文學習是一個長期積累的過程。在學習過程中，通過積累和深入思考可以獲得知識，但是由于內容繁多，容易導致效率低下。學生通過微課可以加深對知識的理解和掌握，提高學習效率。其次，將微課應用于語文教學實踐能夠豐富教學資源。現階段，隨著網絡科技的發展，高中語文課本內容的多媒體資料均可以通過互聯網找到，通過微課，對課堂教學資源進行整合，可提升教學的方便快捷程度。第三，通過微課的運用，教師可以提升課堂感染力，這是其他科目教師所沒有的優勢。第四，通過微課的運用，能夠有效豐富教學形式，課內、課外聯動學習，滿足學生對語文知識的需求。

一、課前先導

以語文教材上《紅樓夢》節選《林黛玉進賈府》為例，在傳統課堂上，教師僅僅是從課本所選的章節來分析寶玉、黛玉、王熙鳳等人物的性格和賈府的環境，但是，這樣的教學內容顯然是不夠的，如果有學生沒讀過《紅樓夢》，對于本節課的內容將難以深入理解。如果教師在課堂上對內容進行引申，學生就更不知所云了。在微課教學模式下，借助微課直觀、形象的優勢，向學生展示賈府的布局：豪華的府邸、軒峻的庭院、講究的排場和禮節，向學生直觀展示封建貴族的奢侈生活，從而為學生深入理解課文內容奠定基礎，提升學生的理解能力，也調動了學生對于人物的探索欲望，為學生開展課后拓展閱讀、拓寬閱讀視野奠定了基礎。

二、課堂教學

《后赤壁賦》課文精彩描述了赤壁的景色，體現了作者對于大好河山的贊美之情，作者寓情于景，讓文章變得精彩絕倫。為了有效提升本課的教學質量，教師可以借助微課的教學手段，向學生直觀展示赤壁的自然風光，并將其與《前赤壁賦》進行對比講解：“清風徐來，水波不興，白露橫江，水光接天”，“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間”，“江流有聲，斷岸千尺，山高月小，水落石出”……

在微課小視頻下，一幅幅特色鮮明的赤壁景觀圖展現在學生面前：江面寬廣遼闊，無邊無際，月色朦朧，水天相接，形成寧靜的秋江月色圖；懸崖絕壁之上一輪孤月高懸，月光映照在嶙峋的瘦石之上，儼然是冬日月色圖。同時，作者既然是寓情于景，通過不同的景色，也展現出不同的情感，在茫茫江水與明月之間，“浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙”的感慨，實則是洋溢著灑脫自由之感，而在瘦石嶙峋之間，作者“曾日月之幾何，而江山不可復識矣”的感慨，則表明了精神的緊張。通過微課的形式向學生展示，能夠有效幫助學生體會景物描寫在文章中的作用，體會作者的真情實感，引發情感共鳴。而這樣圖文并茂的課堂學習方式，也可以充分調動學生的課堂參與積極性，使他們在教師的引導下實現重難點知識的突破。

三、課后鞏固與拓展

課外拓展對于學習語文知識、提升學生的語文綜合素養具有重要的意義。同時，通過課后鞏固與拓展，能夠實現對課堂所學內容的鞏固和延伸。在微課教學模式下，學生的課后復習和拓展可以通過微課這一直觀的方式進行展現。

比如在學習完《荷塘月色》一課之后，教師可以通過適當的引導，讓學生整理和發現與作者相關的視頻，激發學生的學習興趣，提升學生對于文章的感悟，從而與課堂教學前后呼應，成為課堂教學內容的有效補充。

再比如，在詩文鑒賞課中，教師會為學生分析詩詞大意，并教授答題技巧，對不同的題型，給出不同的解決措施。特別是“煉字”問題，比如“紅杏枝頭春意鬧”中“鬧”字的好處，“僧敲月下門”中，為什么不用“推”而是用“敲”。通過微課進行課后鞏固，學生在進行實戰練習時，會格外印象深刻。

在高中語文教學實踐中，為了有效提升課堂教學效果，就必須緊緊跟上時代的步伐，充分發揮微課的實踐價值，為學生綜合素質的提高助力。此外，還可以將“微時代”中的微信、微博、微電影等方式融合起來，調動微課的特殊性和優越性，為課堂教學服務，從而實現新時代課堂的構建，讓學生在身臨其境中自覺、自主、積極地學習和掌握知識，促進學生的成長和成才。