高中語文課外作業設置策略

李東武

課外作業作為語文課堂教學的延續，承擔著鞏固課堂學習內容、查找不足加以改進等方面的職責。高中語文課外作業并非僅僅摘錄教輔資料這么簡單，而是一定要遵循科學、高效、精煉等原則，精心設計作業內容和作業形式，更好地服務于語文教學成效的提升。下面筆者就談談如何提高語文課外作業設置的科學性。

一、控制好量

課后作業訓練的數量與掌握效果并非全部呈正比例關系，在到達一定的關口時會出現“逆轉效應”，因此教師在教學中要控制好課外作業的量。控制課外作業量要從兩個方面統籌考慮：一方面要從作業的題目數量上控制，另一方面還要從難度系數上進行調整，保證學生的學習時間充裕，訓練能夠達到鞏固效果。此外，教師在語文課外作業設置過程中，要充分考慮學生之間的差異，無論是作業布置的數量，還是具體的難度系數，都要和學生實際狀況相符，區別對待。只有科學控制語文作業量，才能夠保證作業鞏固訓練的效果發揮到最佳程度。

合理控制好作業量，不僅可以減輕學生學業負擔，而且有助于他們在有限的學習時間內，將學習鞏固的效果發揮到最大化。教師要在平時的教學中充分研究教學重點難點和學生掌握的實際效果，進而謀劃作業數量的確定，做到數量適中、內容精煉。

二、精挑細選

高中生的學習生活非常緊 湊，如何將時間 運用的效率發揮到最大，需要教師對所設置的作業內容進行精挑細選。總的原則就是“不重復勞動”，要細致觀察和認真分析學生的學習狀況，重點把握學生哪些方面的內容已經掌握得比較好了，哪些方面還存在問題。有了第一手資料，教師在布置課后作業的環節，就能夠成功地剔除已經掌握得比較牢固的內容。

課外作業內容的來源渠道方面，教師也要注重拓展，既可以從各種教輔資料中篩選，也可以從教學網站下載，從大量的資料信息中選取出最為貼近教學實際的題型與內容。只有經過精挑細選，才能發揮鞏固語文課堂教學成效的作用。

三、指向明確

高中語文課外作業除了與教學課時同步的鞏固訓練類型之外，還有階段性鞏固訓練的課外作業。一般情況下，每進行一個階段的語文教學，或者一種類型的知識點教學之后，教師就可以針對學生學習中出現的問題，特別是掌握不夠牢固的地方，設置一些有針對性的課外作業，幫助學生拾遺補缺，達到鞏固提高的目的。這一類型的課外作業應當表現出較強的指向性，不是泛泛而談，每一道題的設計都應當指向學生掌握薄弱的一個環節，從知識點的記憶到理解方式方法的鞏固，做到訓練目標精準。

高中語文課外作業的設置應堅持課時同步類型與階段回顧類型相結合，可以織造一張橫向到邊、縱向到底的復習網絡，盡可能不漏掉一個知識點，切實有效發揮課外作業的深化鞏固效果。為了提高作業設計的指向性水平，教師除了在平時的教學設計與教學組織過程中，潛心研究教學重點和學生掌握情況之外，還要注重和學生的交流，了解學生在語文學習方面存在的問題、面臨的困難，進一步準確把握學生在語文學習中的動向，提高作業設計的針對性。

四、注重拓展

語文學習是厚積薄發的過程，學生的學習能力并非一朝一夕能夠形成的，更多時候是依賴于平時的積累。所以，語文教師在作業設置環節要注重思維理念的創新，著眼于知識面拓寬和能力訓練提升的要求，培養學生的語文綜合素養。與此相對應的課外作業訓練，也要體現一定的拓展性。除了教材應知應會的知識點之外，要重視學生能力的培養訓練，從名家的一篇課文拓展延伸開去，了解這一作家的其他作品，分析總結其寫作特色，等等。這樣的課外作業就體現了視野的拓展與延伸，對積淀文學底蘊等具有積極的意義。

教師設計語文課外作業要始終著眼于課內外相結合的原則，將語文知識點記憶和學生能力培養有機結合起來，致力于打造生動的語文教學，體現課后作業訓練鞏固的重要作用。

五、形式多樣

作業訓練的形式是多樣化的，教師既要重視書面形式的課外作業訓練，也要重視口頭訓練方式、行為實踐類型等多種類型的作業訓練，體現作業設計形式的多樣化。

如針對學生寫作能力不足的問題，教師既要布置課后寫作的訓練作業，也可以布置一些專題的口語表達訓練作業。口語表達能力訓練方面的作業屬于綜合能力訓練范疇，學生在訓練中需要開動腦筋進行構思，還要進行語言的組織與表達，對提高學生作文能力有較大幫助。教師還可以布置一些綜合性實踐作業，要求學生在課后自主開展一些研究活動，積累寫作素材，發掘深層次的思想主題，提高學生寫作的真情實感，提升文章構思層次。從知識點的鞏固到分析理解、口語表達乃至實踐研究，多樣化的表現形式能夠顯著提升語文課后作業的有效性。

綜上所述，高中語文教師在設計與運用課外作業過程中，一定要重視科學設計、優化改進，讓作業成為學生鞏固學習成果、培養綜合能力的重要載體，更好地體現對語文教學的促進功能。