淺析歷史微故事在初中歷史教學中的運用

唐莉

摘 要：歷史學科是一門悠久而古老的課程，在現代初中歷史教學中，教師需采用新穎而有效的教學模式。歷史知識本身就具有較強的故事性，故事是初中歷史教學活動中不可或缺的一部分，教師應靈活運用歷史微故事開展教學活動。本文針對歷史微故事如何在初中歷史教學中應用進行著重分析與研究，同時列舉出部分有效的運用技巧。

關鍵詞：歷史微故事；初中歷史教學

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-010-01

在初中歷史教學中運用歷史微故事，不僅可以活躍課堂氛圍，改善師生關系，提升教學質量，還能夠調動學生學習歷史知識的動力與興趣，并與初中生的心理特點相符。歷史微故事作為講授歷史知識的方式之一，兩者之間相輔相成，由于歷史微故事的特殊性，對初中歷史教師提出更高的要求，不僅需歷史知識淵博，還需結合實際，融會貫通。

一、初中歷史教學運用歷史微故事的基本原則

首先，真實性，在初中歷史教學中運用歷史微故事，真實性是基本原則，如果教師講解的故事存在虛構，學生知道真相之后，會嚴重影響他們的情緒。所以，歷史微故事應符合史實，不能隨便編造，以此為基礎進行合理的推測與想象。其次，趣味性，初中生往往比較喜歡一些新奇有趣的事物，歷史教師選擇的微故事應具有一定的趣味性，以此吸引他們的學習注意力，激發興趣。為此，歷史微故事應情節生動，對學生具有較大的吸引力，并保證故事內容的新奇。再次，針對性，初中歷史教師運用的微故事應與本節課講解的知識內容相關，具有較強的針對性與目的性，通過微故事補充教學內容，不與課堂脫節，緊扣教學主題與歷史教材，并針對學生思維，培養他們的思維能力與史學意識。

二、初中歷史教學運用歷史微故事的有效技巧

1. 新課導入設置懸念微故事。新課導入作為一節課的開始，是課堂教學成敗的關鍵，一節成功的初中歷史課離不開一個引人入勝的新課導入。在初中歷史課堂教學中，教師在講解新知識之前，可運用歷史微故事進行新課導入，并設置部分懸念，吸引學生的學習興趣與注意力，僅僅抓住其求知心理，借此提升教學效率，促進教學目標的實現與教學任務的完成。例如，在講解《中國境內的早期人類》時，在新課導入環節，教師可為學生講解著名的神話故事——女媧造人，不過需要提醒他們，設置懸念：女媧造人只是一個傳說，并不是真實可靠的，那么早期人類是怎么出現的呢？中國境內有哪些早期人類？針對懸念，將會極大調動學生的情緒，讓他們對即將學習的內容產生好奇，迫不及待地想要了解教材內容，從而實現良好的課堂導入。

2. 課堂教學合理穿插微故事。在初中歷史教學活動中，要想讓學生在一節課中始終保持高度集中的學習注意力，是很難實現的，教師可借助歷史微故事來實現，在課堂教學中合理穿插一些微故事，促使他們始終保證高昂的學習情緒。初中歷史教師在教學過程中合理穿插微故事，不僅可提升學生的注意力，還能夠拓展他們的知識視野。比如，在進行《戰國爭雄》教學時，由于涉及到的諸侯國與人物較多，教師為幫助學生更好地記憶與掌握這些知識，可合理穿插歷史微故事。像微故事“三家分晉”講述的是韓、趙、魏三個諸侯國的來歷；微故事“圍魏救趙”講解的是魏、齊之間的戰爭；“紙上談兵”和“長平之戰”描述的則是戰國末年秦、趙之間的爭斗。通過合理穿插歷史微故事，可有效活躍課堂氛圍，提升學生的學習效率。

3. 抓住時機靈活運用微故事。歷史微故事作為初中歷史課程教學的補充部分，并不能完全取代教材內容成為教學活動的主體，教師應抓住時機，靈活選擇和運用歷史微故事，緊扣教材內容，在學生興趣高漲時引出教學內容，以此加深他們的印象，強化記憶效果，并樂于接受。同時，在初中歷史課程教學中，存在著一些理論性較強的知識點，相對抽象難懂，此時，教師可借助歷史微故事突破重點與難點，幫助學生的吸收與理解。例如，在學習《秦末農民起義》時，教材中描述到“秦的暴政”，而真正的“暴”體現在哪里？一些學生并不理解，教師可通過講解微故事“焚書坑儒”促進他們掌握，告知學生：秦始皇焚書坑儒的目的是：為統一思想，加強思想控制，禁止人民對朝廷進行非議，在思想文化領域強化專制統治。

4. 運用微故事發揮語言魅力。在初中教育階段，歷史學科作為一門科學性課程，教師在講解歷史知識過程中需注重教學語言的準確性與藝術相，一字之差可能就會導致學習理解偏差。為此，初中歷史教師在敘述微故事時語言應形象生動，表情到位，并配合肢體語言與心理暗示感染學生，只有通過聲情并茂的講述，才能夠給他們帶來身臨其境般的感覺，進而強化歷史微故事的輔助作用，提升教學效果。同時，教師在講述歷史微故事時應表現出愛憎分明的個人情緒，比如，在講到歷史英雄時，像衛青、霍去病、岳飛、文天祥和鄭成功時，應慷概激昂；當講到負面歷史人物時，像夏桀、商紂、石敬瑭、秦檜時，需表現出鄙視和厭惡。教師通過語言魅力和情緒感染學生，讓他們明白是非曲直，區分善惡，充分發揮歷史知識的教育價值。

三、總結

在初中歷史教學活動中，運用歷史微故事是豐富教學內容的一個有效手段，也是提升教學質量是改善教學效果的關鍵途徑。因此，初中歷史教師在教學實踐中，應合理運用歷史微故事，充分發揮其教學意義和教育價值，全面提高學生的歷史綜合素質。

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