關于提高西方經濟學雙語教學質量的思考

姜蕊　竇祥銘

[摘 要] 擬從選用優秀的教材、提高教師和學生的英語水平、運用多媒體教學、建立良好的師生關系、采用“雙語分離”的授課模式等方面展開對提高西方經濟學雙語教學質量的闡述。

[關 鍵 詞] 西方經濟學；雙語教學；教學質量

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0164-01

自2014年正式開展西方經濟學雙語教學以來（授課對象主要針對經濟學專業本科生），總體教學狀況良好，學生也較為支持，但由于該課程系經濟學院新開課程，加之筆者缺乏相關雙語教學的實踐經驗，教學過程中出現了諸如教師教學進度較慢和學生課堂理解不透、課下復習困難等問題，在很大程度上影響了雙語教學的質量。筆者結合前后3個學期西方經濟學雙語教學的經驗和體會，擬從選用優秀的教材、提高教師和學生的英語水平、運用多媒體教學、建立良好的師生關系、采用“雙語分離”的授課模式等方面展開對提高西方經濟學雙語教學質量的闡述。

一、選用優秀的教材

西方經濟學雙語教學的有效開展須依托原版教材，沒有原版教材，僅通過教師將國內統編教材先翻譯成英語，再用英語授課，備課任務重、難度大，一般教師難以做到。根據學院一些老師的建議，筆者最初準備將高鴻業版《西方經濟學（微宏觀）》中的主干內容翻譯成英語給學生進行講授，但在準備過程中發現備課難度極大，僅翻譯導論部分內容就耗時幾天且效果較差，最終放棄。

通過引入原版教材不僅能讓教師和學生真正接觸到“原汁原味”的英語，更能有效節約教師的備課時間、降低授課難度。結合財經院校經濟學本科專業的培養目標，通過認真對比甄別，筆者最終選擇使用羅伯特·H·弗蘭克（Fobert h.Frank）、本·S·伯南克（Ben S.Bernanke）的《經濟學原理（英文版·第2版）（微觀部分）》（中國人民大學出版社2013年版）和安德魯·B·亞伯、本·S·伯南克、迪安·克勞肖的《宏觀經濟學（英文版·第七版）》（中國人民大學出版社2013年版）作為授課教材，上述教材定位明確、內容翔實、難度適中、體例活潑、印刷精美，學生整體反映較好。

二、提高教師的英語水平

西方經濟學開展雙語教學對教師的英語水平要求較高，教師要用英語進行教學，首先自己得是“英語人才”，如果教師的英語水平不高，盲目開展雙語教學，最終結果往往是弊大于利。筆者在教學中用英語表述專業知識、解析專業詞匯時常常“卡殼”，即“嘴巴跟不上思維”，因此鬧出不少笑話，主要原因在于筆者的英語水平與雙語教學的要求還存在一定的差距。

三、提高學生的英語水平

西方經濟學雙語教學一定要建立在學生能聽懂、能理解、能接受的基礎上，提高學生的英語水平是開展雙語教學的前提條件，如果學生英語水平不高，雙語教學的效果必然會大打折扣。課下，一些學生就向筆者反映因自身英語水平不高，特別是聽力能力較差而無法跟上教學的進度，他們也是“干著急沒點子”。針對這種狀況，雙語教師應在每章開始學習前事先把該章經常出現的專業詞匯列出來，讓學生反復讀、反復記，這對學生盡可能多聽懂講課內容還是非常有效的。

四、運用多媒體進行教學

為使學生跟上西方經濟學雙語教學的進度，教師要充分利用現代信息技術，采用多媒體進行教學，集文字、聲音、圖像、動畫于一體，這樣不僅能使講課更加活潑生動、減少“雙語思維”過重的語言負擔、增強學生的學習興趣，而且還能大大節約板書時間、解決講課進度慢的缺陷。

五、建立良好的師生關系

根據筆者的西方經濟學雙語教學的經驗，由于雙語教學的新穎性，學生剛開始的學習興趣較高，學習也較為認真。但隨著課程難度的加大，學生會逐漸失去興趣，學習熱情也隨之下降，甚至出現抵觸情緒，每學期都發現有少數學生因聽不懂講課內容而逃課。針對這種情況，教師首先要抓好兩頭，一方面要表揚認真學習的學生，樹立好的榜樣，借此調動其他學生學習的積極性；另一方面要約談學習懈怠的學生，鼓勵他們，幫助他們解決學習中遇到的實際困難。其次，勤布置作業，讓學生及時鞏固所學過的知識，使他們的知識體系更趨連貫，不至于學后忘前。

六、采用“雙語分離”的授課模式

為達到學生學好專業知識的同時強化英語能力的目的，西方經濟學雙語教學最好使用“雙語分離”的教學模式，即不要把漢英兩種語言混攪在一起進行講解。根據筆者的教學體會，一次課為兩節課90分鐘，第一節課為保證學生對知識點的把握，可以多用漢語把知識點講解清楚，讓學生“入腦入心”，為下一步的英語講解作準備；第二節課，由于之前的講解，這時可以用大段英語對知識點作進一步的解釋和復習，這能大大提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]馬鋼.雙語教學模式在骨科臨床教學中的應用[J].繼續醫學教育，2016（11）.

[2]陳玳.關于優化高校雙語教學模式的思考[J].湖北廣播電視大學學報，2008（6）.