圖文結合法應用于高中地理“洋流對氣候的影響”教學淺談

李小冬

摘 要：隨著素質教育的不斷深化，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法都有了很大的改變。極大地促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高了學生的主動性和創(chuàng)造性。高中階段的地理知識對于學生的發(fā)展非常重要，它不僅能夠提高學生對人文和自然知識的認識，還能提高自身綜合能力。因此本文將針對高中地理知識“洋流對氣候的影響”的教學方法進行探討，從而發(fā)現(xiàn)圖文結合法在地理知識中運用的優(yōu)勢，以期能夠促進高中地理教學方法的進步。

關鍵詞：圖文結合法；高中；地理；洋流對氣候的影響

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-034-01

隨著課程改革的深入，不斷地提高課堂教學效率是改革的重要任務之一。在高中地理的教學中，提高學生的讀圖和用圖能力是非常重要的。利用圖文結合法可以有效地將教學知識點串聯(lián)成線，進而串聯(lián)成一個知識網，形成地理知識系統(tǒng)。而高中地理中“洋流對氣候的影響”涉及的知識點非常多，是非常重要的一部分，在整個地理教材中起著承上啟下的作用。因此采用圖文結合法的教學方法可以提高教學效率，也能增強學生對知識的理解和快速記憶。

一、圖文結合法的作用

在高中地理的學習中，“圖”具有鮮明的特點和重要的作用。因此要逐漸培養(yǎng)學生用文字來解釋圖片，和用圖片簡化文字的能力。用文字來解釋圖片，也就是“以文釋圖”，把圖表或者圖像中的內容利用語言描述出來，可以提高學生的創(chuàng)新能力。用圖片簡化文字即“以圖釋文”，就是把知識內容轉化成圖片或者圖表的形式，把零散的知識放在一個系統(tǒng)下，使得知識點直觀、生動形象，有效的提高對知識的記憶和理解。圖文結合法的使用，對于高中地理知識的學習具有非常好的效果，不僅能夠加強學生對知識的學習，還能增強學生圖文轉換能力，拓展自己的思維，不斷增強自我思考的能力。

二、圖文結合法在“洋流對氣候的影響”教學中的應用

（一）增強了對地理知識的認識，提高了學習的積極性。老師可以根據教學目標，結合學生的情況對教材進行提煉，然后選出具有代表性的地圖，將知識點和地圖進行巧妙的加工和設計，在涵蓋所學的知識點的同時，突出地理知識的重點和難點。把難以理解的知識用直觀形象的方式表達出來，幫助學生理解。讓學生通過對地圖的解讀，來鍛煉自身的地理思維能力，提高學習的積極性。在學習“洋流對氣候的影響”的時候，老師可以利用多媒體課件展示哥倫布兩次橫渡大西洋的線路圖。然后講述這兩次路線，第一次橫渡大西洋選擇的是北側的短的路線，到達了北美洲的東岸，第二次橫渡大西洋選擇的是南邊的較長路線，但是反而比第一次使用的時間短了半個月，這是為什么？從而引出學生對洋流的認識，通過讓學生觀察課文上給出的洋流圖，并結合課文對于洋流形成的原因和分布規(guī)律的講解，讓學生自己動手畫出洋流的分布圖。如圖一所示，從而加強對知識點的記憶，也提高了學習地理知識的積極性。

（二）提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。洋流是影響氣候的重要原因之一，在講述這個重要的部分時采用圖文結合法，讓學生在觀察和了解的過程中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，進而解決問題。通過這樣的方式，學生不僅大大增強了對知識的理解和接受，還提高了學生處理問題的能力，培養(yǎng)了學生的思考能力。在講述“洋流對氣候的影響”時，老師讓學生根據課本洋流分布圖或者學生自己動手畫出的洋流分布圖，再結合各地氣候的分布圖，發(fā)現(xiàn)氣候變化存在的問題，提出問題并進一步對問題產生的原因進行假設。最后老師在使用圖文結合法對學生發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的假設進行分析，最終解決洋流對氣候產生的影響。在這個過程中需要老師不斷的引導，讓學生觀察洋流分布規(guī)律和氣候分布圖的時候，老師需要創(chuàng)設問題情境，比如先讓學生觀察洋流對大陸氣候的影響，如圖二所示，在暖流經過的地方有什么影響，寒流經過的地方又有什么影響，寒暖流交匯的地方會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。通過老師問題的引導和學生圖文結合法的使用，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）加強了課堂的交流互動，培養(yǎng)學生自主學習的能力。老師可以把全班同學分成幾個小組，通過小組內和小組與小組之間的交流，來培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習“洋流對氣候的影響”時，老師想讓你每個小組的同學觀察世界洋流分布圖，每個小組負責一個海區(qū)或者某個半球的洋流，老師不斷的設計問題，比如第一個小組通過讀圖思考太平洋區(qū)域，南北半球中低維度海洋區(qū)域的大洋環(huán)流方向是什么樣的？第二個小組負責觀察南半球洋流的運動特征。然后每個小組之間進行交流，對比不同海區(qū)或者不同半球的洋流分布，從而尋找出共同點和不同點，并在洋流分布圖中歸納出一般的規(guī)律，最后繪出洋流分布的模式圖。通過這樣的方式，不斷培養(yǎng)學生主動思考的能力。

結語

綜上所述，圖文結合法對于高中地理知識“洋流對氣候的影響”的學習具有非常好的促進作用，不僅能極大地提高教學效率，還能提高學生學習地理的積極性，以及培養(yǎng)解決問題的能力。在圖文結合教學法的過程中，老師要發(fā)揮積極的引導作用，引發(fā)學生結合圖片和文字對有關洋流的知識提出質疑、進行討論、總結規(guī)律，讓學生在圖文結合的教學中加強對地理知識的掌握。

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