中學語文教學中人文教育的回歸

賈璐

時至今日，人文教育作為一種廣泛而開放的教育形式，已經成為中學語文教學不可或缺的重要元素，通過人文教育這一渠道來提升學生的人文修養，在促進學生個人成長與人文情懷方面具有積極的意義。因此，摒棄傳統教育的落后觀念，讓人文教育回歸到中學語文教學課堂，才能確保中學語文教育的時代性與教育性，為人類文明與文化傳承奠定良好基礎。

一、人文教育的內涵

人文教育是多層次、多方面的，既包括基本的學科知識和思維教育，又包括人文精神與方法教育，是一種具有多元化內涵體系的教育形式。具體的講，人文教育的內涵可以概括為以下幾點：

一是人文教育應教會學生如何做人。人文教育是一種文化教育，也是一種精神教育，它的宗旨在于教會學生思考，讓他們能夠在人文教育的熏陶下，成為一位明辨事非曲直、符合現代潮流的人，并懂得感恩與回報，使得學生的情志和個性得到更加全面的發展。

二是人文教育要將知識教育與實踐活動相結合。人文教育并不僅僅是課堂教育的一部分，而是將學科知識與社會實踐活動相結合，學生在走出課堂、擁抱自然的過程中，可以獲得更多的精神愉悅感，培育他們對社會、生活的熱愛之情。

二、語文教學回歸人文教育的必要性

一直以來，中學語文教學都十分重視學生情感與審美教育，這就使得中學語文要回歸人文教育成為必然，這也成為其他學科教育所不能代替。可以說，開展人文教育的必要性在于：

首先，中學階段是開展人文教育的黃金階段。毫無疑問，中學階段是學生人格塑造和思想成熟的關鍵階段，通過人文教育的情境性、教育性與開放性，為學生提供更多的成長空間，以來平衡他們心理的動蕩與不均衡，促進他們的自我意識的進一步的解放，有利于形成更積極向上的價值觀念。

其次，中學語文教育帶有強烈的人文色彩。人文性是語文這一學科的重要特征，學生更容易獲得成功與創作的愉悅感。可以說，語文教育的人文性不僅體現為教學內容與方式上，學生也可以在閱讀與寫作等過程中，積極參與到人文體驗當中以獲得更多的精神啟迪，真實在現了中學語文教育的人文美感。

最后，在大力實施新課改的背景下，創新中學語文教學內容與手段成為重點，通過人文教育多元化形式，為中學語文教育教學改革提供了有利條件，確保了中學語文教育的科學性與先進性。

三、語文課堂開展人文教育的策略

目前，我國中學語文人文教育還存在一定的不足之處，語文人文教育的政治狹隘化和泛化，這就使得人文教育難以真正關注學生的自身需要與發展。因此，要真正實現中學語文人文教育，還需要從以下幾點做起：

1.確定中學語文人文教育的重點

確定中學語文人文教育重點，能夠更好的確保人文教育質量。從人文教育本質來看，中學語文人文教育的著眼點主要體現在：一是學生的精神與價值教育。人文精神教育是人文教育的核心，只有做好學生的精神與價值教育，才能為他們情感與審美能力的培養提供充足動力；二是要強化學生對傳統文化的理解與熏陶，廣博的傳統文化大大增強了語文教育的知識性與人文性，立足于此，讓學生在吸收傳統文化精髓的基礎上，培育他們更加現代而廣闊的文化視野。

2.完善中學語文人文教育的策略

中學語文教育是一種充滿個性特點的教育，要大力倡導語文教學方式與學習方式的人文化，讓學生在潛移默化中得到人文教育的熏陶，這是一種現代教學和學習方式的體現，為學生獲得必要的人文情感有良好的借鑒。比如，可以采用小組合作的方式，引導學生積極探索語文學習中的人文素養，將學習的主動權交還給學生，要比純粹的講授或灌輸式教育更能獲得學生的認可，也有利于人文教育的實施。

3.開拓中學語文人文教育領域

人文教育的領域十分寬廣，讓中學語文課堂回歸人文本性，還需要進一步擴寬開展人文教育的內容與方式。一方面，立足教材開展積極的人文教育，讓學生對教材中的人文因素加以總結與反思，使他們更加關注自身與周圍世界的聯系；另一方面，也要帶領學生走出狹小的語文課堂，讓他們投入社會、大自然的懷抱，真真切切的感受人文情懷，加強他們對傳統文化和人文教育的認同感。

綜上所述，在追求個性解放和學生自由成長的今天，人文教育已經為中學語文教育的實施提供了廣闊的前景，成為做好新時期中學語文教育的必然所在。可以說，人文教育的作用重大，它不僅可以豐富學生的知識與思想，還可以提升他們的人文情感層次，使他們成為更符合現代社會發展需要的有用人才，鑒于此，中學語文教育必須回歸語言教育的本質，不斷延拓人文教育的深廣度，才能真正滿足現代教育的需求。