張慧

【摘 ? ?要】在新課程改革的教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革有了一定程度上的改進(jìn)，其中現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)實(shí)際中的應(yīng)用就是一個(gè)有力的證明。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，該技術(shù)的運(yùn)用還存在一些問題，需要教師加以改善。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.183

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，生產(chǎn)技術(shù)也得到不斷的提高和發(fā)展，這種高速發(fā)展的社會(huì)生產(chǎn)技術(shù)也進(jìn)一步反映在教育教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，改善并促進(jìn)著教育教學(xué)質(zhì)量的提高，具體來講，現(xiàn)代社會(huì)通過為教育教學(xué)提供可操作的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)條件的方式，來促進(jìn)教育教學(xué)水平的進(jìn)一步改善。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用就是其中一個(gè)具有積極的教學(xué)促進(jìn)作用的教學(xué)技術(shù)之一，教師對(duì)該技術(shù)的運(yùn)用能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提供新鮮的教學(xué)元素。然而，教師在具體應(yīng)用該教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，還存在很多不足之處，諸如，教師操作現(xiàn)代多媒體技術(shù)的能力還不夠高，教師的教學(xué)課件制作的不合理以及教師在課堂教學(xué)中過多的注重人機(jī)關(guān)系，而忽略了師生之間的關(guān)系等。在此情況下，就需要教師采取積極的教學(xué)措施，不斷促進(jìn)和改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)運(yùn)用所存在的教學(xué)問題。

一、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中產(chǎn)生的積極教學(xué)效果

一方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的教學(xué)方式，能夠有效地改善課堂教學(xué)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)很少能夠考慮到具體的教學(xué)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的教學(xué)影響，更多的教師采取單純的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式存在的一個(gè)重要的教學(xué)不足就是導(dǎo)致課堂教學(xué)的氣氛變得嚴(yán)肅，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境之中長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位上，從而降低和減少了學(xué)習(xí)的積極性。新課程改革的教學(xué)理念以及相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的提出，恰恰能夠彌補(bǔ)該教學(xué)弊端，多媒體教學(xué)技術(shù)以其融合了多種教學(xué)元素在內(nèi)的教學(xué)特點(diǎn)，能夠有效地改善課堂教學(xué)的整體氛圍，并為教師的教學(xué)注入新鮮的元素。

另一方面，現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)作為一種新的教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)`行新課改教學(xué)理念，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新發(fā)展作出積極的教學(xué)貢獻(xiàn)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的廣泛使用實(shí)際上得益于新課程改革教學(xué)的推進(jìn)，在這一教學(xué)改革潮流的引導(dǎo)下，眾多教師開始采用與以往教學(xué)手法不同的現(xiàn)代化的教學(xué)方式，這一方面是對(duì)新課改教學(xué)理念的具體踐行，另一方面通過對(duì)這些教學(xué)技術(shù)的使用，教師能夠在教學(xué)實(shí)踐中更好地了解該教學(xué)技術(shù)，發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)技術(shù)存在的教學(xué)問題，然后在此技術(shù)上提出改善措施，加以解決，最終促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體健康發(fā)展。

二、現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)操作技術(shù)不熟練的教學(xué)問題，從而影響正常的課堂教學(xué)秩序。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，一部分教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的時(shí)候?qū)ο嚓P(guān)的硬件、軟件技術(shù)的操作還不熟練，甚至有些教師對(duì)簡(jiǎn)單的開關(guān)機(jī)操作、升降投影布等操縱都不能運(yùn)用的得心應(yīng)手，從而造成了課堂教學(xué)秩序的混亂，學(xué)生陪同教師處理多媒體技術(shù)操作問題，將很多學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在處理技術(shù)操作問題上，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)時(shí)，還可能會(huì)出現(xiàn)因?yàn)檫^多地注重人機(jī)之間的關(guān)系，而忽略了師生之間的關(guān)系的教學(xué)問題，進(jìn)而影響學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。一部分教師在課堂教學(xué)中將多媒體作為主要的教學(xué)手段，這樣的教學(xué)方式很容易忽略教師這個(gè)“教”的主體和學(xué)生這個(gè)“學(xué)”的群體之間的互動(dòng)溝通關(guān)系，從而影響了實(shí)際的課堂教學(xué)效率。

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師在對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用時(shí)，也可能存在教師的課件教學(xué)元素使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，從而影響到具體的課堂教學(xué)過程的展開。一部分教師在制作多媒體教學(xué)課件的時(shí)候，不具體分析教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的背景乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等多方面的教學(xué)因素，而是簡(jiǎn)單的從網(wǎng)上下載一個(gè)教學(xué)課件，將教學(xué)課件作為課堂教學(xué)的填充手段，這樣的教學(xué)方式在顯示教師不端正的教學(xué)態(tài)度的同時(shí)，也進(jìn)一步影響著課堂教學(xué)的整體效果。

三、解決現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中存在問題的措施分析

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為解決教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)時(shí)所存在的，教師操作不熟練的教學(xué)問題，教師可以通過加強(qiáng)自身的多媒體操作技術(shù)的方式加以改善。為此，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)查找等相關(guān)的途徑，以自己學(xué)習(xí)的方式來加強(qiáng)和促進(jìn)自身的現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)操作能力的提升，同時(shí)教師還可以繼續(xù)參加學(xué)?；蛘呤巧鐣?huì)等相關(guān)部門組織的有關(guān)提高和改善教師現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的講座和培訓(xùn)課程等，以此作為提高自身教學(xué)能力的砝碼。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為解決教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)時(shí)所存在的，教師忽略師生關(guān)系的教學(xué)問題，教師可以通過改善教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流的方式加以解決。為此，教師可以在具體的課堂教學(xué)中加入課堂提問或者是師生互相問答的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來帶動(dòng)師生之間的交流和溝通。通過這種師生問答的交流方式，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處，然后有針對(duì)性地為學(xué)生提出改良的意見和建議。

第三，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，為解決教師在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)時(shí)所存在的，教師的課件教學(xué)元素使用不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題，教師可以通過謹(jǐn)慎使用教學(xué)元素的方式加以改善。為此，教師在制作教學(xué)課件的時(shí)候，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃安排以及設(shè)計(jì)具體的教學(xué)課件，并結(jié)合學(xué)生具體的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)接受能力等各方面的學(xué)習(xí)狀況來促進(jìn)和改善整個(gè)課堂教學(xué)狀況。比如，教師在教授一些需要學(xué)生集中注意力的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，就需要盡量減少或者避免使用動(dòng)態(tài)教學(xué)元素，以簡(jiǎn)單的教學(xué)顏色作為教學(xué)背景。

總而言之，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能一味依賴某些教學(xué)手段，在運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的時(shí)候，需要謹(jǐn)慎應(yīng)對(duì)該教學(xué)技術(shù)所存在的一些教學(xué)問題，并能夠采取積極的解決措施，促進(jìn)該教學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)揮最優(yōu)的教學(xué)效果。