初中語文高效課堂打造策略

王繼軍 蔡方萍

隨著社會的進步與發展，人們對社會各方面的要求都在逐漸提高。當今社會不僅要求學生能獲得更優秀的學習成績，還要求學生能有著高效的學習。面臨著這種現狀，如何打造高效的課堂就成為了教學上的一個挑戰。所謂的高效課堂就是確保在教學過程中，能夠完成相關的教學任務以及目標，同時要有顯著的教學效果。而教師如何去打造高效課堂是一個值得重點探究的問題。接下來，本文主要探究如何去打造初中語文的高效課堂。

一、關于目前的初中語文教學

在當前的語文教育中，由于受長期以來的應試教育的影響，學生的個性往往受到束縛。這可以體現為初中語文的教學形式較為單一。初中的語文老師一般在教學過程中，沒有真正處理好“教”與“學”的關系，往往是為了應試教育要完成的目標去教授學生，主要是在“教”學生，而沒有充分重視到應該要“以學生為主體”。

很多初中語文老師在教學過程中，往往是先導入新課，然后是閱讀課文以及生詞，再然后就是對課文進行段落分析，最后是指導學生做好課后練習。這樣會嚴重影響學生的學習興趣，不利于學生對語文的學習。這樣單一的教學形式顯得很枯燥、無趣。因而，初中語文老師應該在課程設計方面更豐富一些。教師的教學形式單一化，很容易使得學生逐漸對語文學習逐漸失去興趣，或者是學習動力不足，進而造成整個教學效率的低下。

從教師角度來說，初中語文教學效率的低下受教師的知識結構水平以及個人素質的影響。而于學生來說，需要教師重視教學過程中的“以學生為主體”，以“學”為主，讓學生在語文學習中充分發揮其主觀能動性，這樣才有利于形成良好的學習環境，有利于提高語文教學效率。

二、創新教學形式

教學形式的單一化問題，不是短時間可以完全解決的。教師要根據課程標準去創新教學形式，從而進行相應的課堂活動。在根據課程標準的基礎上去進行教學形式的創新，有利于明確教學目的。因為現在的初中語文教育離不開應試教育，所以不能在創新教學形式時，疏忽了課程標準要求完成的相關教學任務以及目標。

教師可以利用多媒體來進行初中語文教學。利用多媒體來進行語文教學，比板書更為全面，內容更加豐富。比如，學生在學習某篇課文的時候，教師可以加入朗讀的音頻以及關于課文的圖片等資料。在語文課文的解讀中，學生往往缺乏對具體形象的解讀，這時候就可以利用多媒體來對具體的形象進行生動形象的解讀。

教師可以在課堂中引入有助于語文教學的游戲活動，這樣容易激發學生的學習興趣，在學生得到娛樂的同時，還能完成語文教學任務及目標。還有可以在語文課堂中開設情景教學，即讓學生扮演相關的角色，或者是讓學生集體討論，這樣有利于學生在自主學習的過程中，能自主的去思考，鍛煉獨立解決問題的能力。這些策略都有利于打造初中語文高效課堂。

三、注重激發學生學習語文的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。由于傳統語文教學形式的單一化，使得課堂變得枯燥、無趣。這樣是使得學生學習語文的動力不足。為了打造初中語文高效課堂，應該注重激發學生學習語文的興趣。

教師應該充分發揮自己的長處去進行語文教學。教師在課堂設計方面，要盡量在開頭的時候，做到“引人入勝”，吸引住學生的注意力，激發學生的學習興趣。然后，在結尾的時候，要盡量使得結尾“回味無窮”。教師要想真正做到開頭“引人入勝”以及結尾“回味無窮”，就要合理、精妙的去設計課程教學。教師可以利用情節跌宕起伏的課程教學設計，激發學生的學習興趣。這樣很容易使得學生在學的過程中，充滿愉悅感，進而提高學習效率。這就有利于實現“以學生為主體”的教學，從而打造高效的初中語文課堂教學。

四、注重因材施教

一個班級里學生的學習能力有高有低，學習成績也有優劣之分。因此，教師應該對班級學生的學習能力有深入的了解。在進行語文教學的時候，要注重照顧到成績較差的學生，還有對于學習能力特別突出的學生也要照顧到。還有，在語文教學過程中，要根據初中生的心理特點以及思維特點，對他們多鼓勵，進行適當的批評。

比如，教師在提問學生的時候，學習能力比較低的學生可能回答不上來，教師就要對其進行鼓勵。教師要盡量避免只提問優等生的情況，這樣是不利于營造良好的學習氛圍的。這可能會打擊其他學生的學習興趣。要想搞好整個班級的語文教學效果，實現初中語文的高效教學，就要真正做到“因材施教”。

教師應該根據學生不同的學習能力來給學生制定不同的學習任務，這樣有利于學生不斷收獲學習語文的成就感，不斷收獲成功有利于學生的學習。由此可見，因材施教對于打造初中語文高效課堂的重要性。

要想打造初中語文的高效課堂，教師要真正的去處理好“教”與“學”的關系，做好真正以學生為主體。不僅如此，教師應該給學生營造一個快樂學習的氛圍。打造初中語文的高效課堂是一個任重而道遠的目標，不是一蹴而就的，它需要教師的不斷努力。相信通過教師的不斷努力，一定可以真正打造初中語文的高效課堂。