普高藝體班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法初探（一）

周坪 劉建業(yè)

語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。藝體生要想有更好地發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成更為重要。但問(wèn)卷調(diào)查顯示，近80%的藝體生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不感興趣。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)？為此，我們和我們的藝體生們進(jìn)行了為期兩年的教學(xué)實(shí)踐，其中有收獲，也有遺憾，現(xiàn)形成以下文字，希望與各位同仁分享。

通過(guò)對(duì)藝體班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況的分析，我們制定出了符合他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的具體計(jì)劃，并與學(xué)生一道開(kāi)展實(shí)踐與研究，在不斷實(shí)踐研究的過(guò)程中又采用邊學(xué)習(xí)、邊改進(jìn)、邊總結(jié)的方法。最終，以教育學(xué)原理為指導(dǎo)，以人本理論為支撐，以課堂實(shí)踐為平臺(tái)，我們總結(jié)出一套切實(shí)可行的提高普通高中藝體班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

一、人人樹(shù)立心中“榜樣”，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情

從教育心理學(xué)的角度分析，藝體班學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，原因不在于他們智力不夠好，關(guān)鍵在于他們身上缺乏一種持久的精神力量或精神支柱（當(dāng)然，基礎(chǔ)薄弱也是原因之一），這種精神力量來(lái)自哪里？答案是，來(lái)自我們語(yǔ)文學(xué)科無(wú)形的人文審美及人文關(guān)懷，而最具有人文審美價(jià)值的當(dāng)屬那些來(lái)自各個(gè)領(lǐng)域的“榜樣”人物。“榜樣”的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，他們心懷理想、奮發(fā)圖強(qiáng)，在專業(yè)領(lǐng)域取得了驕人的成績(jī)；他們品學(xué)兼優(yōu)、樂(lè)觀向上，成為了身邊無(wú)數(shù)人學(xué)習(xí)的楷模。一個(gè)人、一個(gè)故事、一段話語(yǔ)，看似平凡簡(jiǎn)單，卻能點(diǎn)燃學(xué)生心中的激情與夢(mèng)想。“以人為鏡，可以明得失”，榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。而我的藝體生們的“榜樣”來(lái)自于他們所選擇的專業(yè)領(lǐng)域里的領(lǐng)軍人物，他們當(dāng)中有畫(huà)家，有音樂(lè)家，有籃球明星，有散打冠軍等等。如果能讓他們找到自己心中的那個(gè)閃光的“榜樣”，也就找到了激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情的“金鑰匙”了。

進(jìn)行常規(guī)的課本教學(xué)的同時(shí)，我們讓學(xué)科班長(zhǎng)以小組為單位逐個(gè)進(jìn)行登記、編號(hào)、抽號(hào)，每個(gè)同學(xué)列出自己心中的“榜樣”，學(xué)生課外自己負(fù)責(zé)收集相關(guān)資料（包括人物傳記、音像視頻等），制作“榜樣”ppt，課堂展示“榜樣”，課后寫(xiě)作“心得體會(huì)”。原以為他們會(huì)漫不經(jīng)心地去對(duì)待這件“增加他們學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的事情，沒(méi)想到在余德海同學(xué)（籃球?qū)I(yè)）在課堂上首秀的“我眼中的貝克漢姆”的帶動(dòng)下（他講之前，我們已經(jīng)在課后跟他做了充分地交流），后面的同學(xué)也就跟著來(lái)勁了，有姜程（散打?qū)I(yè)）的“我眼中的吳京”，有張浩欽（跆拳道專業(yè)）的“我眼中的成龍”，有陳力豪（網(wǎng)球?qū)I(yè)）的“我眼中的羅志祥”，有李克勤（聲樂(lè)專業(yè)）的“我眼中的林宥嘉”等，一個(gè)比一個(gè)講得帶勁，尤其是周運(yùn)同學(xué)（網(wǎng)球?qū)I(yè)）的“我眼中的周杰倫”，他準(zhǔn)備之充分，讓全班同學(xué)嘖嘖稱嘆。他自己制作的ppt，有視頻、音頻鏈接，更有屬于他自己的文字獨(dú)白。他足足講了一周，但所有的同學(xué)絲毫沒(méi)有疲倦之感，反而聽(tīng)得很是專注。當(dāng)然，最精彩的不是他們?cè)谡n堂上的展示，而是他們?cè)谡n后交給我的“心得體會(huì)”。

都說(shuō)來(lái)自心靈最深處的文字才最動(dòng)人，也許我們的藝體學(xué)生們的文字還很粗糙，但從質(zhì)樸的文字中，我們不僅看到了我們的藝體生們對(duì)“榜樣”的崇拜，更看到了他們對(duì)自己的人生定位。或許，他們一輩子都不敢奢望觸碰“榜樣”的高度，但這些“榜樣”無(wú)疑能點(diǎn)燃他們心中的激情與夢(mèng)想！

二、降低學(xué)習(xí)要求，以趣味讀寫(xiě)填補(bǔ)語(yǔ)文基礎(chǔ)

針對(duì)這群特殊的藝體學(xué)生，我們對(duì)他們的“語(yǔ)文課前三分鐘”就不做太多要求，只要內(nèi)容積極健康就好，至于形式，可以是美文朗誦，可以是時(shí)政要聞播報(bào)，甚至可以是講笑話。說(shuō)道新聞播報(bào)，從高一到現(xiàn)在的高三，我們這個(gè)藝體班的教室也發(fā)生變化，從101到301再到601，于是，他們的新聞播報(bào)也就由“37101新聞播報(bào)”到“37301新聞播報(bào)”再到“37601新聞播報(bào)”，這或許是我們從教近20年以來(lái)最有記憶的“語(yǔ)文課前三分鐘”之新聞播報(bào)了。

有序地組織學(xué)生進(jìn)行趣味仿寫(xiě)、趣味詞語(yǔ)連句、趣味文言小段翻譯等活動(dòng)，以此逐步夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因?yàn)樗圀w生的文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是文言文他們更是不感興趣，甚至還有幾分害怕，但中華幾千年的文化精髓恰恰是以文言文的方式記錄下來(lái)的，所以，我們得想方設(shè)法讓他們從淺顯的文言故事學(xué)起。于是，我們就專門(mén)收集一些或有趣或勵(lì)志的文言小故事投影出來(lái)，先是讓他們翻譯，再后來(lái)就是先斷句、再翻譯。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

讓學(xué)生在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效實(shí)踐。活動(dòng)進(jìn)行之前，我們事先跟學(xué)生交流約定好，每周的連堂語(yǔ)文課第一節(jié)課讓他們自由閱讀，可以看雜志，也可以看文集，只要內(nèi)容積極健康就行，緊接著的第二節(jié)課就是他們的讀書(shū)交流時(shí)間。最開(kāi)始的交流我們要求較為簡(jiǎn)單，只是讓他們推薦上一節(jié)課閱讀到的好文章或好文段；過(guò)一段時(shí)間之后，我們對(duì)他們的讀書(shū)交流要求就高一些了，他們不僅要推薦好文段或好文章，而且要說(shuō)出推薦的理由，即口頭或書(shū)面交流各自的讀后感。說(shuō)道這里，我們必須得提一個(gè)叫周宇軒的學(xué)生，他非常喜歡閱讀三毛的散文作品《雨季不再來(lái)》。我們知道，《雨季不再來(lái)》以三毛的生命歷程為主題，比較真實(shí)地記錄了三毛從17歲到22歲的成長(zhǎng)過(guò)程。三毛在經(jīng)歷輟學(xué)、自閉、叛逆的思想歷程之后，接著是游學(xué)西班牙、德國(guó)、美國(guó)，最后，三毛漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立自信的女青年。三毛的這一成長(zhǎng)過(guò)程，不正是我們朝夕相處的這群學(xué)生正在經(jīng)歷的嗎？所以，有差不多一個(gè)月的時(shí)間，我們專門(mén)為周宇軒同學(xué)開(kāi)了一個(gè)別開(kāi)生面的“三毛讀書(shū)交流會(huì)”。這看似簡(jiǎn)單的讀書(shū)交流會(huì)，卻是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次無(wú)聲的青春教育。

四、鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)，分享彼此學(xué)習(xí)成果

我校“271”的課堂模式有利于學(xué)生交流，而藝體班學(xué)生比普通班學(xué)生有更多交流的時(shí)間和空間，這需要我們老師加以引導(dǎo)。其實(shí)，分享學(xué)習(xí)成果的方式很多，我最感興趣的是學(xué)生在課堂上的小組面對(duì)面的交流。也許就語(yǔ)文知識(shí)本身而言，藝體班學(xué)生不會(huì)用很專業(yè)的名詞術(shù)語(yǔ)交流表達(dá)，但我們認(rèn)為，只要他們敢于大膽地說(shuō)出自己的學(xué)習(xí)所得就很好。

〔本文為重慶市教育學(xué)會(huì)第八屆（2015-2017年）基礎(chǔ)教育科研立項(xiàng)課題“高中藝體班學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：XH2015B284）的階段性成果〕