互聯網背景下高校思政教育的創新路徑探究

章巧眉

[摘 要] 互聯網正在加速與傳統產業融合，教育也不例外，我國高校思想政治工作正面臨著各種機遇與挑戰。通過對傳統思想政治教育和網絡教育模式的分析，并借鑒實體經濟領域的成功經驗，對互聯網背景下高校思想政治工作提出一些創新性觀點和應對策略。

[關鍵詞] 互聯網；高校思政教育；策略

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0070-03

隨著互聯網進入大學生的學習與生活，給大學生思想行為帶來了全方位、深層次的影響。當前電子、通信和信息處理技術的高度發展，網絡教育已全面滲透到我國高等教育的各個角落，大量創新型現代教學媒體應運而生，不斷創新的現代化教學手段也被先后運用和普及。然而，我國高校思想政治工作特別是基層思政教育還沿襲著傳統教育理念和方式，已不足以適應全球信息化的沖擊和影響。

習近平總書記指出，“要根據形勢發展需要，把網上輿論工作作為宣傳思想工作的重中之重來抓，引導高校網絡文化健康發展。”[1]要創新網絡思想政治教育，立足校園網站建設開辦一批貼近師生學習生活的網絡名站名欄，打造示范性思想理論教育資源網站、學生主題教育網站和網絡互動社區，推進輔導員博客、思想政治理論課教師博客、校務微博、校園微信公眾賬號等網絡新媒體建設[2]。這為創新高校思想政治教育的方式、方法探索指明了方向。當前，應當緊緊抓住互聯網+的新形勢，讓思想政治工作更接地氣，通過思路和策略上的創新把解決學生群體的思想問題和實際問題結合起來。

一 互聯網對教育的影響

起步于20世紀60年代的互聯網真正對教育產業產生實質影響，是在大型網絡在線教育平臺（MOOC模式）誕生以后。2011年，塞巴斯蒂安·杜倫（Sebastian Thrun）等人將“人工智能導論”（Introduction to Artificial Intelligence）課程向世界開放，吸引了來自190多個國家的16萬名學習者[3]。這一嘗試讓利用網絡平臺進行教學的高效率和高水準得到了淋漓盡致的體現，MOOC此后便成為所有大型網絡互動課程教學模式的代名詞。隨著移動網絡終端的普及，互聯網由以設備為中心的傳統“域名+網站”模式，轉變為以人為中心的“場景+故事”移動互聯網模式，互聯網對人類活動的影響和滲透愈加深入，其普及直接導致信息透明化和認知盈余[4]。網絡為人們分享各種信息、參與社會活動開辟了全新渠道，社會行為的互動性大幅提升。與網絡的無縫對接已經成為絕大多數社會群體，特別是青年一代的生存狀態的真實寫照。青年學生在互聯網時代的視野越來越廣闊，通過網絡他們可以在第一時間了解世界任何角落已經發生或正在發生的時政要聞，也可以通過互聯網提出問題、釋疑解惑，還可以就某一事件闡述看法、發表觀點并獲取支持。可以說，當前高校宣傳思想工作中的許多新情況新任務，在很大程度上是因“網”而生、因“網”而興、因“網”而增[5]。

互聯網教育在當前呈現出多形態的創新，不僅僅局限于依賴于線下教育的一個資源分享平臺，更改變著傳統教育以教學權威為核心的教育模式，進入了由用戶原創內容、自主學習、互動游戲等新的教育模式當中[6]。在依托網絡的教育環境下，學習者的主動性和積極性得到提升，既有利于實施差異化教學，又可以實施協作式教學，兩者合二為一，在提升教學質量的同時還可以擴展教育的普及范圍。2013年5月，清華大學加盟edX，建立了自己的互聯網教學平臺“學堂在線”，并創新教學手段，借助網絡平臺，通過“線上+線下”的模式實施和開展對學生的思想政治教育工作[7]。華東師范大學等許多高校也在利用互聯網教學方面進行了創新途徑的嘗試和創新方法的拓展。與常規教育模式不同，大數據、云計算的基礎作用可以通過促進高校思想政治教育工作的方法創新和水平提升，全面跟蹤和掌握學生特點、行為、過程，進行針對性教育，落實因材施教。

二 互聯網背景下我國高校思想政治教育的現狀與不足

互聯網的迅速普及對我國教育的發展起到了積極的促進和推動作用，但當前我國高校思想政治教育還沒有做到與互聯網切實有效的銜接，傳統教育模式依舊是思想政治教育的主流。大多數高校的思想政治教育局限于有限的課堂范圍內，課堂教學多采用灌輸式，教學缺乏吸引力和互動性，導致學生學習主動性不足。且思想政治教育大多缺乏時代感和針對性，不能結合學生在日常生活中的思想困惑，無法解決學生在實際學習中遇到的難題，故而無法把握其思想隱患。

（一）網絡成為學生獲取知識的主要媒介

傳統的灌輸式思政教育無法引起共鳴。互聯網背景下，網絡的包容性和開放性使學生可接收的信息量成倍增長，學生通過網絡自主獲取知識的能力不斷提升，不再滿足于傳統課堂教學和書籍。傳統模式的思想政治教育過于強調對學生的管理，強調個體對他人、群體和社會的適應，忽視了學生的個性，針對性不足，而學生也往往片面地認為思政教育多是說教和抽象理論，很難引起共鳴。

（二）思政教學內容相對滯后，教育方式單一

網絡正在讓連接一切成為現實，國際時政消息在發生同時就可以傳遍世界的各個角落，新現象、新消息、新觀點層出不窮。而高校思想政治教育方式仍然以課堂教學、座談會、班會等為主要載體，缺乏手段創新，缺少理論聯系實際實踐、結合時政變化并與其融合、契合時事變換并與其銜接的路徑，也不能及時觸摸現實社會的焦點、熱點現象。學生在學習過程中處于被動接受狀態，無法滿足其內在需求。

（三）思政教育從業者師資力量不強，理論水平、利用網絡平臺的技能有待提升

高校思想政治教育隊伍普遍為非專業化和非專職化，師資力量明顯不足，從業者理論水平有待提升，對網絡在思政教育領域發揮的作用不能正確認識甚至忽視。同時利用網絡平臺開展教學工作的水平偏低，技能亟待提升。

（四）多元化思潮對受教育群體的影響不容忽視

青年學生思維活躍，更易于發現和接受新事物、新觀點。互聯網普及后，網絡平臺之間競爭激烈，信息發布者往往不遺余力地發現、挖掘和制造賣點，并善于通過“情景+故事”途徑和方法吸引受眾，思維活躍的青年群體更是其全力爭取的主要目標。網絡開放性導致的多元化思潮泛濫對高校學生的影響與日俱增。

三 新時期高校思想政治教育創新路徑探究

“‘隨著形勢變化，高校思想政治教育面臨著許多新問題和新背景。所謂‘明者因時而變，知者隨事而制，高校思想政治教育要在傳承中不斷創新，重點抓好理念創新、手段創新、基層工作創新，積極探索有利于破解工作難題的新舉措新辦法。”[8]高校要切實以把好正確導向和強化內容建設為重點，加強網絡教育主陣地、主平臺、主渠道建設，增強網絡教育的互動性與黏著度，通過互聯網把經過創新的思想政治教育策略、手段和方法與學生的內心世界連接起來，引導大學生樹立和形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對其今后發展、維護社會穩定和建設具有中國特色的社會主義事業具有極其重要的意義。

（一）開展思政教育過程中應當突出學生在教學過程中的主體地位

高校不能以“思想自由”和“價值中立”的名義灌輸錯誤的價值觀，而應該成為傳播社會正能量的主力；思政教育應當用真理說服人、用真情感染人、用真實打動人[9]。利用互聯網進行思想政治理論教育時，應當進一步突出學生在教學中的主體地位，要體現“以學生為中心”的理念，讓學生學會剖析社會現象，解決實際問題更為重要[10]。應在保留傳統教學模式優點的基礎上，采用網絡公開課模式，利用網絡移動性、互動性等特點和長處，采用和普及“線上+線下”的創新教學模式，做到班級同構、學習生活資源同步、教師學生交流同行。具體實施過程中要直面挑戰、主動而為，創新教育手段，注重建設和打造符合學生需求特點、兼具教育性和安全性的網絡陣地。可以利用互聯網針對新形勢下學生關心的熱點、難點和焦點問題，因勢利導，增強思想政治教育的實際效果，注重“在落細、落小、落實上下功夫”，著力于在“無時不有、無處不在”的網絡世界中建立“時時可得、處處可及”的情景空間。依托互聯網的網絡公開課模式將對思想政治理論課教育教學的改革產生積極的影響，并將為思想政治理論課教育教學在教學理念、教學模式、教學途徑、教學方法、師生關系等方面提供模式與動力。應努力將互聯網的理念、模式與思想政治理論課相結合，通過改革努力提高學生的學習興趣和教育教學效果[11]。由此，引導學生通過互動體驗和共建共享，將社會主義核心價值觀融入血脈、彰顯言行。

（二）重視創新在高校思政教育中的引導作用

哈佛大學商學院的梅蘇埃等三位學者通過自下向上地研究經濟增長，提出了創新包括“持續性創新”、“效率創新”和“創造市場的創新”三種類型的觀點[12]。該觀點認為三種創新類型起到的作用依次是：讓市場保持活力和競爭力，提高生產效率和生產力以及促進轉型性的經濟增長。隨著網絡的普及，人類認知不斷向縱深拓展，觀念創新層層推進，落后的觀念和模式不斷被淘汰和摒棄。在新形勢下，傳統經典理論不斷被人們重新解讀和認識，然后通過網絡快速傳播并獲得認同。思想政治教育面向的是學習自主性較高的青年學生，更需要通過積極的態度培養其創新意識，提升創新能力，加強創新合作的意識。借鑒關于經濟增長的三種創新類型觀點，高校思政教育創新可從以下方面著手。

1 通過持續性創新，讓高校思政教育始終具備對受教育者的吸引力

首先要適應互聯網創新的快節奏，發揮網絡的引導力量。從博客、微博，再到APP應用平臺和微信，網絡平臺更新換代的速度越來越快，只有適應互聯網時代的快節奏，不斷學習，持續創新，并創造性地通過利用網絡，最大程度發揮網絡引導的力量，才能充分發揮其引導作用。其次是利用互聯網參與的廣泛性和滲透作用，對思想政治教育方式進行持續性的創新和改革。高校思想政治教育應當真正深入學生日常生活，通過利用互聯網碎片化、互動化、交互性的方式傳播學習內容，調動學生的積極性和主動性，讓學生自然而然地學習。第三，依托網絡持續創新教學內容。現代企業拓展市場時，往往依托網絡，通過場景應用和故事情節吸引客戶。高校在開展思想政治教育時，可以借鑒并恰當地運用“場景+故事”的表述方式對傳統教學模式予以改造，以世界日新月異的變化為場景，以時政和時事的風云變幻為故事，并充分利用互聯網（如網站專欄、在線咨詢、MOOC、微博、微信）平臺傾聽學生傾訴，與其深層次交流，消除其思想隱患。

2 通過效率創新，擴大高校思政教育的影響力

高校思想政治理論課應充分發揮網絡的優勢，借助網絡平臺提高學生思想政治理論課的學習興趣，以增強教學和思想教育的實效性。[13]網絡平臺受眾面廣、影響力大，可以最大限度地發揮優質教育資源的作用。通過資源共享，利用在線教育平臺、微課堂等形式提升思政教育的工作效率，擴大其在學生中的影響力。教育內容應當“以學生為中心”，按照新媒體傳播規律進行再造，做到契合實際，符合形勢，順應潮流，最重要的是及時高效的更新，既要做到理論聯系實際，更要做到理論與社會熱點的有機融合。

3 通過創新創造市場，提升高校思政教育的參與度

產品與需求有機結合才能有效占領市場。在互聯網時代，創新能夠滿足需求并創造市場。當代青年追求自我價值的展現，網絡的高度開放性和廣泛參與性為他們提供展示自我的平臺。在互聯網背景下，以學生的需求為出發點，通過利用網絡平臺，創新教育方式、方法和手段，能夠滿足學生的需求并創造高校思想政治教育的新“市場”。為解決在線教育枯燥乏味的計劃性學習方式，我國在線教育正在探索集“個性化、娛樂化、社交化”為一體的創新模式，通過“翻轉課堂”顛覆傳統產業[14]。在實施網絡引導過程中，利用網絡平臺結合學生展示自我的需求，充分發揮學生的創新、創意能力，引導、鼓勵其參與課程內容、形式等的設計，并在實施網絡教育過程中導入學生的“原創新”和新“創意”，然后對成功的原創新和創意進行推廣，讓學生在學習過程中充分展示自我價值，提升其學習積極性和主動性的同時，又促使其感受到思想政治教育課程的魅力，教育效果必然事半功倍。

3 加強高校思想政治教育的師資隊伍建設

移動終端的普及正在讓知識學習的生活化變成現實，通過在線模式的自主學習不斷修正個人的知識結構逐漸成為網絡時代學習者的主要學習方式。很多教育培訓機構積極搭建網絡平臺，探索通過O2O模式促進教育轉型，嘗試通過C2C模式建立學習互動社區。正在形成的“互聯網教育文化”對高校思想政治教育者的隊伍建設有著積極的借鑒意義。應當結合互聯網時代的特征，加強對高校思想政治教育者在心理學、教育學、時事政策、學生管理等方面的培訓，提升其專業素養和工作能力，從專業化和專職化的角度考慮崗位配置，并鼓勵教育者積極探索新的方法和方式。已經被證明且被普遍采用的互聯網電子商務模式同樣可以用于提升思政教育的教學效率和質量。

（四）積極優化高校思想政治教育的環境

依據“2014年度大學生思想狀況調查分析”，我國大學生對主流價值文化具有高度的思想認同和積極的踐履努力，政治參與熱情較高，奉獻意識強烈，富有社會責任感，生活態度積極樂觀，人生追求健康向上，呈現出積極進取、愛國好學的青春氣質。調查顯示的大學生人生及思想成長過程中的有關階段性特征與思想認知特點，這對持續做好大學生的價值引領、思想疏導提出了相應的新要求[15]。在思想政治教育開展過程中，除突出校園的文化氛圍，加強學風、校風建設，用健康積極的文化活動感染學生外，還要加強校園網絡文化建設，普及學生的網絡知識，誘導學生參與創新，自主開發網絡應用功能、創造網絡文化產品，及時與其探討、交流分析網絡焦點問題，利用網絡“粘性”激發和提升學生的主觀能動性，在潛移默化中讓思想政治教育環境得到優化。

綜上所述，互聯網的發展向高校思想政治教育提出了挑戰，同時也為該項工作提供了廣闊的施展平臺和機遇。唯有面對挑戰，積極改造思想，創新工作方法和手段，將傳統思想政治教育模式與互聯網平臺有機結合，才能更好地利用互聯網這個大平臺，抓住機遇，讓高校思想政治工作在新時期、新形勢下取得更加豐碩的成果，為建設有中國特色社會主義事業做出更大的貢獻。

參考文獻

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