教學互動，讓初中數學課堂更精彩

唐官忠

【摘要】 初中數學是學生邏輯思維能力形成的關鍵時期，與語文等學科相比，其在學習上要稍顯困難，倘若教師在教學中不能掌握有效的教學方式，而只是一味的灌輸式教育，很容易造成學生理解困難、學習效率低下.在初中數學課堂中融入互動教學方式，可以結合不同學生采取靈活、有效的教學方式，充分體現以人為本教學理念，并且還能夠有效提升學生學習效率.

【關鍵詞】 初中；數學；課堂；教學互動

新課程標準指出：“數學學習不能僅僅局限于被動接受、記憶、理解和模仿，而應注重學生自主探究、實踐操作、協作交流以及自主探究等學習方式的培養.”互動教學則是順應課程改革而生的一種有效教學模式，借助互動教學能夠幫助教師在課堂教學中營造良好的教學氛圍，充分體現出學生在教學過程中的主體地位，讓學生能夠在輕松愉快的環境下感受學習的樂趣，在一定程度上激發學生的學習積極性和學習熱情，有利于學生創造性思維能力的培養.

一、創設輕松愉快課堂互動氛圍

要想有效進行互動教學，引導學生在課堂學習中發現問題、提出問題、解決問題，創設輕松愉快的課堂互動氛圍.課堂教學氛圍的創設十分重要，倘若教師提出問題，學生在下面沒有任何反應，不僅無法起到提高課堂教學效率的作用，而且學生也難以在這種教學環境下體驗到學習的樂趣，難以開展互動課堂教學.所以，在初中數學課堂教學中創設良好的課堂氛圍具有重要意義.

如在講解《線段、射線、直線》過程中，為了讓學生更好理解三者之間的區別與聯系，教師除了讓學生準確掌握三者定義及性質外，還可以舉一些學生感興趣的例子來提高學生興趣，例如可以讓學生借助孫悟空手中的金箍棒來理解，若金箍棒未變形被孫悟空拿在手中，便是線段；金箍棒一端立在地上，另一端往天上無限延伸，便是射線；將金箍棒拋在空中，兩端無限延伸，便是直線.創設生動有趣的課堂氛圍，可以讓學生在輕松愉快的環境中學習，既可以提高課堂教學效率，同時還有利于后續互動教學的開展.

二、加強課堂教學學生協作學習

教師在進行課堂教學中，可以將學生分為若干個小組進行合作學習，這也是互動教學的一種重要開展方式.在分組上教師必須注意全面結合不同學生性格特點及學習情況等相關因素，確保分組情況的科學性與合理性，使得學習效果較差的同學可以在小組互動學習中從成績較優異的學生身上受到積極影響，實現小組內互補，從而有效提升互動課堂教學效率.

如在學習一元一次不等式時，教師讓學生小組之間進行協作探究，將這兩個不等式的解集分別標注在數軸上，然后讓學生在小組內進行探討怎樣理解這種類型的一元一次不等式，最后讓每組學生選擇一名代表匯報自己小組的探討成果，針對學生出現的錯誤不要直接提出來，而應適當加以引導，指導學生自主發現其在思考中出現的錯誤，進而幫助學生日后遇到相似問題時避免錯誤出現.通過這種方式能夠有效培養學生自主學習能力，加深學生對知識的理解和記憶.

三、適時進行師生之間角色互換

教師在教學中還應適當轉變自己與學生之間的角色關系，適當讓學生充當教學研究者和引導者，而教師自己則充當學習者.這種方式既可以作為教師一種有效的教學方式，同時也可以成為推動學生更好學習的助推劑.適當轉變師生角色，可以讓學生暢所欲言地將自己的觀點和想法毫無顧忌的講出來，不僅可以有助于教師進行教學反思，同時還能夠在一定程度上提升學生的自主學習能力，培養學生發散性思維及創新思維.

教師在教學過程中可以經常采用這種方式，多讓學生上臺交流自己的解題思路和學習看法，教師應多用“某某小老師，你可以將你的想法跟大家交流交流嗎？”、“某某老師講解的過程同學們聽懂了嗎？”、“哪名同學可以針對這個問題想跟同學們講解呢？”等語言指導學生體驗當老師的感受.在教師引導下，學生儼然如同一位有經驗的小老師，在講解上也較為有頭有據.這種教學方式能夠充分調動學生的積極性，提升學生自信心和成就感，是一種有效的教學互動方式.

四、借助生活情景開展互動學習

所有的知識都是源于生活，并且最終將用于生活，教師除了在課堂教學中開展互動教學外，還可以借助生活化情景來進行互動學習.在課堂教學過程中，將教學情景生活化是一種常用方法，其與傳統教學手段相比具有非常大的優勢.不但在課堂中擁有很強的針對性，有效的激發初中生的學習積極性，并且還能夠處理理論和實際脫節的問題，讓學生能夠將自己掌握的知識內容應用到實際中，感受學以致用的成就感.

如在教學可以創設這樣一種生活化情景，教師與學生參加夏令營活動，現有兩種購票方案，一種是教師購買原價，學生購買為7折，另一種是學生和老師均為7.5折，而參加夏令營活動共有7名老師和68名學生，問哪種購票方案最省錢.通過這種生活情景的創設，學生便可以化身為會計師，積極計算出哪種方案最經濟合理，這樣不僅可以豐富課堂教學，讓原本枯燥的數學課堂變得更加有趣，同時還可以讓學生學會利用掌握知識解決生活中遇到的問題，實現學以致用總而言之，初中數學教學中互動教學的開展，不能僅僅只停留在表面形式上，而應該充分給學生提供思考和互動的機會.同時，拋棄傳統被動式、封閉式的教學方式，借助互動式教學方式，提升學生學習積極性，督促學生主動的參與到互動教學中，讓學生從內心深處“動”起來，真正實現初中數學互動教學.

【參考文獻】

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