實驗探究教學在高中化學教學中的應用

張承祥

摘 要：作為高中理工科類的重要課程，高中化學的教學在整個高中教學體系中有著重要意義和價值。隨著教育體制改革的深入，實驗探究的教學模式被廣泛應用于高中化學的教學實踐中，這必將能夠大幅度提升高中化學的教學效果和教學質量。本文首先闡述了實驗探究教學的內涵，其次分析了實驗探究教學在高中化學教學中的應用現狀，最后針對這些現狀中的不足和問題提出了具體的應用措施和策略。

關鍵詞：實驗探究；高中化學；教學

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-087-01

隨著我國教育體制改革的深入，新型的教育理念和教育模式層出不窮，實驗探究作為高中化學教學的新方法備受關注。在傳統的化學教學過程中，對于學習過程中的問題，大多采用教師講授的方式，這樣雖然能夠直接傳授學生知識，但是容易降低學生的積極性，長此以往，學生就會失去化學學習的興趣。基于此，實驗探究教學的方法被引入高中化學教學中，在此過程中，不僅能夠提高學生的創新思維能力，還能增強學生的學習興趣，提高學習效率和學習成績。

一、何為實驗探究教學

實驗探究是指在教師的引導下，學生通過探究實驗的方式發現問題、分析問題并且解決問題。在此過程中，學生的積極性和主動性得到充分調動，親身參與到實驗過程中，從而大大增強了學生的學習興趣。高中化學實驗探究就是指學生在實驗過程中探索未知領域，包括研究對象的性質、屬性、變化特種等等。實驗探究的具體過程如下：問題的提出——問題的假設——實驗方案的擬定——實驗過程——證據的收集——結論的得出——實驗結果的評價——實驗結果的討論——實驗結果的應用。

二、實驗探究教學在高中化學教學中的應用現狀

（一）教師缺乏引導。不可否認，實驗探究教學需要發揮學生的主體作用，但在實驗探究的整個教學過程中，教師的正確引導更為重要。在實驗探究進行過程中，對于學生遇到的各種難點，教師要及時準確地給予指導和幫助，不能充當旁觀者的角色。倘若在實驗過程中，教師不能及時引導，會使得學生偏離探究的正確方向，實驗探究也變得毫無意義和價值，因此，教師要充分發揮主導作用，嚴格把控好課堂，讓學生體會到實驗探究的樂趣，進而提升教學質量。

（二）忽視探究問題。在實驗探究過程中，探究問題的選擇至關重要，會直接影響實驗探究的效果和質量。教師要根據學生對知識的掌握程度科學合理的選擇探究問題，在此之前，教師必須明確哪些探究問題比較有價值，哪些探究問題比較新穎，哪些探究問題是學生自主發現的。而在實際操作過程中，教師大多忽略了探究問題的意義和價值所在，只是強調整個實驗探究，違背了實驗探究教學的本質。

（三）探究方法不當。教師在組織和引導學生進行探究實驗時，一方面必須事先擬定探究方案，合理選用探究問題，另一方面必須創新教學思維和方法，對于學生探究過程中的問題予以高度重視，不可過于依賴探究方案。而很多教師在實驗過程中，沒有精心設計探究內容，只是機械死板地依賴探究方案，這種呆板的探究方案不利于培養學生的探究興趣，缺乏創造性和靈活性。

（四）實驗配備缺乏。以煙臺市某高中為例，省重點中學和規范化學校。全校高中生一共5000多名，教學班將近90個，卻只有20名化學教師，7個實驗室，1個實驗員。實驗室的工作人員以及實驗室的數量太少，實驗課排班困難，導致化學實驗教學課無法正常進行。

三、實驗探究教學在高中化學教學中的應用策略

（一）創新教學目標，注重學生素養。我國受應試教育的影響，大多教師只是一味地關注教學目標和教學任務，完全忽略了學生價值觀和綜合素質的培養，在高中化學的教學過程中更是如此。基于此，在應用實驗探究教學的過程中，教師應以培養學生的探究興趣和探究精神為主，創新教學目標和教學方法，著重鍛煉學生的自我探究能力，促進學生的全面發展，增強他們的綜合素質。

（二）創新教學內容，注重學生能力。化學實驗能力可以定義為運用實驗解決化學問題的能力。具體來講，就是利用化學實驗和手段發現問題和解決問題的綜合能力，既包括基本化學知識，又包括學生的方案設計能力，以及實驗過程中的分析歸納和推理判斷的能力。目前，高中化學的教學內容太過陳舊，多數來源于書本實驗，不利于提高學生的化學實驗能力，這就要求教師在運用實驗探究的教學方法時，創新教學內容，可以選用國內外的經典化學案例進行教學，在此過程中，還要注重提高學生的學習方法和學習能力。

（三）創新評價方式，注重學生技能。在化學實驗完成之后，要對實驗結果進行分析和評價，而傳統的評價方式大多是通過紙筆測驗的方法，這種評價方式只能檢測學生的語言表達能力和邏輯思維能力，缺乏對學生操作技能和設計能力的評價。因此，教師在實驗結果的評價過程中，要采用多元化的評價策略和方法，構建一套合理的評價體系，包括學生的操作技能、實驗方案的設計能力以及實驗態度和情感價值觀等等。

結語

綜上所述，實驗探究的理念和方法符合高中生的成長規律和發展規律，在高中化學的教學過程中，應加快推進和運用。這種教學方法既能提高學生的學習效率，又能培養學生的團隊合作精神，從根本上增強教學效果，提升教學水平。因此，教師應深入了解和學習實驗探究的相關理論知識，努力實現教學目標，推動化學教育事業的長遠發展。

[參考文獻]

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