反思性教學對初中英語寫作教學的應用

張振寧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0007-01

中學英語是初級教育階段學生必須要學習的課程，對于鍛煉學生學習外語的能力至關重要。在初中英語的教學環節中，作文寫作是學生重要的學習方向，英語作文表達能力的好與壞直接體現了一個學生的英語的綜合能力。但是在現實教學中，很多教師不重視學生的學習方法以及教學方法，導致學生在進行作文寫作的時候存在的諸多困難。基于此，在課堂教學中采取反思性教學可以在一定程度上提高學生的寫作水平，取得良好的成效。

一、在平常教學中多進行聽說訓練

很多學生在平時的英語口語中可以說出很多流利的英語，但是在英文寫作中卻常常覺得無話可說，這是因為平常英語口語或者說話中說到的都是一些比較常見的話題，學生自然能通過一定的思考或者不用思考就能夠說出很多話。但是英語寫作時涉及到的相關內容卻是學生了解比較淺或者沒有相關經歷的內容，所以自然不能在英語寫作中思緒通暢。針對這種情況，教師在英語寫作教學中可以利用聽說練習幫助學生積累一些常用的表達方法和句式。聽說練習可以在每一個單元的學習結束之后開展訓練，訓練的內容要與本單元的學習有緊密的聯系，并且使用的句式也要是學生剛學過的，不僅可以讓學生熟悉掌握本單元的英語內容，還可以掌握學習過的簡單語法，熟悉英語寫作時需要運用的常見句式。在開展了每一個單元的聽說練習之后，教師可以讓學生將自己的英語文章說出來，班上其他學生則認真聽，找出該位學生在英語表達中出現的錯誤，及時糾正過來。另外，對于該學生的表達，同一句話別的學生有更好的表達方式的可以大聲說出來，讓學生在不斷糾正、不斷補充中提高自身的英語表達能力，從而提高英語寫作能力。

二、進行常見錯誤專題指導，傳授學生寫作技巧

英語寫作作為初中英語重要的一部分，應該引起教師的高度重視。在很多初中學校中，教師并不會專門利用課堂時間來進行英語作文的寫作指導，只是通過傳統的英語作文的訓練來提高學生的英語寫作水平，一般情況下教師是在批改作文的時候糾正學生的一些語法錯誤等。但是對于作文的批閱很多學生都沒有引起足夠的重視，往往只是看重一個分數而并不會仔細看批改的內容，更不會對自己的錯誤做出反思。所以，為了改變這種現象，教師應該開設專門的常見錯誤指導課，在課堂中將學生容易犯的錯誤進行總結，并且糾正這些錯誤。通過這種方式對英語作文的糾錯就會給同學們帶來非常深刻的印象，避免學生再次犯錯。例如，在常見錯誤專題指導課上，教師可以將學生常見的幾類英語錯誤陳列在黑板上，如審題不清、拼寫錯誤、句子不完整以及時態、人稱搭配錯誤等，然后將學生犯過的這幾類錯誤在課堂上進行講解。這樣，犯過類似錯誤的學生的印象就會非常深刻，能減少下次再犯類似的錯誤。同時，教師也可以根據自己的經驗提出一些方法來減少犯錯。例如，為了避免拼寫錯誤，記得不清楚的單詞盡量不要使用，可以用別的記的熟的詞語代替，寫完文章之后檢查文章的句子是否缺主語、謂語和賓語等。通過專門的錯誤指導課，可以加深學生對常見寫作錯誤的印象，減少下次犯錯的概率。

三、讓學生在修改作文的過程中提高寫作水平

在傳統的英語作文批改過程中，往往僅僅是教師對全班同學的作文進行統一批改，并且提出批改意見。傳統的英語作文批改不但需要教師花費大量的時間和精力，并且取得的效果也往往不如意。很多學生在英語寫作中出現的錯誤都是雷同的，這樣教師還需要不斷重復相同的批改內容，并且提高不了學生對教師批改意見的重視度，對學生寫作水平的提高也起不到大的作用。為了改變這種情況，教師必須改變傳統的作文批改方式。例如，在實際的英語作文批改中，教師只是指出學生英語作文中的錯誤而不進行修改，然后將作文發到學生手中，讓學生自己去發現自己作文中的錯誤然后做出修改，自己發現不了的還可以請教同班同學。學生自己寫的文章一般自己發現不了自己的錯誤，但是當別人指出錯誤的時候學生進行進一步的分析就很容易發現自己的作文是否存在拼寫錯誤以及句子不完整等問題。所以，還可以將全班同學的文章打亂，讓學生相互之間修改作文，找出別的同學作文中的錯誤，并且標記出來。在這個找錯誤的過程中，學生自己不容易發現的錯誤別的同學可以幫他找出來，學生看到自己的錯誤經過反思可以找出自己犯錯誤的原因，從而引起更高的重視，避免下次再犯同樣的錯誤。