如何走進(jìn)真實(shí)有效的語文課堂

牛云敏

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0018-01

語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，每節(jié)課都是一幅精彩的圖畫，是源于課本而又高于課本的一項(xiàng)師生互動過程。因此，師生共同走進(jìn)真實(shí)有效的課堂是現(xiàn)代語文教學(xué)活動的必然趨勢。如果能“一石激起千層浪”，教師的引領(lǐng)如一粒石子投入水中，便能在學(xué)生中激起一片浪花，輕松愉快的完成教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是廣大語文教師共同的心愿。進(jìn)行真實(shí)有效的課堂教學(xué)，我認(rèn)為從以下幾個方面入手，可以收到不錯的效果。

一、教師自身必須“充電”，與時俱進(jìn)

時代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。課本在短時間內(nèi)不會有太多的變化，但學(xué)生的思維、行為、認(rèn)知能力卻在悄然變化，學(xué)生對外界的認(rèn)識速度要遠(yuǎn)比對課本知識的認(rèn)識速度快得多。就語文課程而言，“生活中處處是語文”，學(xué)生的知識來源早已不在局限于文本，網(wǎng)絡(luò)、影視、媒體信息成為學(xué)生攝取知識的前沿陣地，一些新事物、新文化的獲取甚至比教師更快捷、更廣泛。特別是對中老年教師而言，獲取新知識的能力反而是弱項(xiàng)。單是照本宣科，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需求，更跟不上時代的步伐。因此，教師想當(dāng)好先生，必須先當(dāng)好學(xué)生，除了要學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)技巧，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中外，還要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、開拓視野，具有廣泛的興趣愛好和豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。否則，“源頭活水”就會枯竭，成為時代的落伍者。

二、帶著好心情進(jìn)課堂，營造和諧的課堂氣氛

記得許多年前，我曾經(jīng)向一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富、深受學(xué)生喜愛的老教師請教如何把課上好時，他說了一句讓我終身受益的話：“不要把生活中的怨氣帶入教室。”在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我已深刻體會到：教師心情的好壞直接影響著課堂教學(xué)的成敗。有一句話說得恰如其分：“你把周圍的人看作天使，你就生活在天堂；你把周圍的人看作魔鬼，你就生活在地獄。”生活中難免會遇到種種不如意的事，產(chǎn)生這樣那樣的煩惱，但是調(diào)整好心情，端正心態(tài)，帶著陽光進(jìn)入課堂，讓學(xué)生感受到教師的熱情，是我們實(shí)施有效教學(xué)的前提。

三、善于向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長

孔子云：“三人行，必有我?guī)??！比魏螌W(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，正如老師自身也有缺點(diǎn)一樣。教師在課堂上要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步并及時鼓勵，并且要善于向有特長的學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同感和自豪感，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。教學(xué)過程既然是師生雙方的活動，學(xué)生和教師的地位是平等的，教學(xué)相長古而有之。我們應(yīng)該放下誰是主體、誰是主導(dǎo)的爭論，相互學(xué)習(xí)，共同提高。記得早些年電腦普及，多媒體剛進(jìn)入教室的時候，我們這些七、八十年代的教師常感到束手無策，心有余而力不足，對媒體操作無從下手，但為了教學(xué)需要又不得不用。幸好學(xué)生中有網(wǎng)絡(luò)游戲愛好者，我每每將他們請上講臺，我講課他操作電腦。該生此時興奮得意之情難以言表。我也順利的完成教學(xué)目標(biāo)，又跟他學(xué)到不少電腦操作技能。更為可喜的是，原本成績一塌糊涂的他，語文成績居然節(jié)節(jié)上升。

四、讓“小橋流水人家，各有所得”

我們常說課堂教學(xué)要關(guān)注“全體學(xué)生”“關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”。但很多時候，為了完成課程目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，課堂上所設(shè)置的問題多數(shù)情況下只有部分成績較好的學(xué)生搶得答題先機(jī)，而不少學(xué)生還沒有弄出個子丑寅卯來，我們的教師便用“是不是這樣”“我們的同學(xué)說得好不好”“大家贊同哪個同學(xué)的觀點(diǎn)？”等收場了事。這樣不少“南郭先生”便濫竽充數(shù)，隨聲附和。這樣的教學(xué)不僅沒有關(guān)注全體學(xué)生，反而打壓了多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問題的愿望。針對這種情況，我們不妨從學(xué)生入手，把語文課標(biāo)設(shè)定為基礎(chǔ)、中等難度和鑒賞拓展三個檔次，擇機(jī)選取各類學(xué)生來完成，不管他舉不舉手，都有被叫起來回答問題的可能。以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生都能體會被認(rèn)同的自豪感和喜悅感，讓教學(xué)過程如涓涓流水，入主各家，使不同程度的學(xué)生都各有所得。

五、課堂目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，堅(jiān)持不懈

我們的語文教學(xué)應(yīng)摒棄急功近利，“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)，建立學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的評價機(jī)制，切實(shí)圍繞《教學(xué)大綱》要求進(jìn)行課堂教學(xué)。所謂“十年樹木百年樹人”，語文學(xué)科是奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，我們的教學(xué)應(yīng)做到百川匯聚，積水成淵。一步一個腳印，日積月累來提高語文素養(yǎng)，這是一個長期而艱巨的任務(wù)，教學(xué)不能憑一時興趣，虎頭蛇尾，轟轟烈烈開頭，偃旗息鼓結(jié)尾。

總之，假如我們的語文課堂教學(xué)能拋開課本，學(xué)生也學(xué)得津津有味、輕松自在。那么，學(xué)生就會把學(xué)語文和運(yùn)用語言文化當(dāng)作一種樂趣，那便算得上真實(shí)有效了。