小學數學教學中如何調動學生學習的積極性

陳良

摘 要：新一輪課程改革不僅重視學習結果，更加關注學習過程，關注學生在學習過程中的情感激發與體驗。數學教學要重視學生學習情感的激發與培養，要徹底改變以往單純的知識講授，要讓學生帶著積極的情感、活躍的思維來展開主動學習，在學習中獲取知識、學會學習，享受學習的樂趣。

關鍵詞：小學數學；積極性；和諧師生關系；巧用提問；信息技術；生活化教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）29-0154-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.096

新課程改革的一個重要理念就是激發學生的學習熱情，引導學生帶著積極的情感來展開主動的認知活動。在數學教學中我們不能只是機械地傳授知識，而是要重視學生學習積極性的激發與培養，帶領學生走進數學探究的世界，讓學生成為快樂的學習者、真正的發現者與探索者，這樣不僅利于學生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握，同時更能讓學生真正感受到智力探究的樂趣、自主學習的樂趣，更能讓學生真正地愛上數學學習，愛上數學學科。那么在數學教學中如何來激發學生學習的積極性呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手展開。

一、建立和諧愉悅的師生關系

正所謂“親其師，信其道”，學生只有愿意親近教師，才能主動參與教師的教學活動，尤其對于小學生來說，其對教師的情感會直接影響到對學科的學習態度。因此要激起學生對數學學科學習的積極性就必須要贏得學生的尊重與好感。教師要改變以往單純的知識傳授與接受的師生關系，努力建立一種和諧的朋友關系，換來學生對教師的認可與尊重，使學生產生積極的情感，這樣才能引導學生將對教師的喜愛轉移到學科的學習上來。愛可以化解人與人之間的隔閡，能夠能夠進入彼此的心里，成為親密的朋友。作為教師首先就要有一顆愛心，要將愛的陽光均勻地灑向學生，要讓每個學生都可以沐浴在愛的陽光下，這樣就可以在無形中拉近師生關系，帶領教師走向學生的內心世界。因此數學教師要面帶微笑，要關心學生的學習與生活、情感與心理，成為學生的大朋友。同時教師還要注重公平性與公正性。學生之間在基礎知識、認知水平、理解能力等方面存在著一定的個性差異，作為教師不能帶著有色眼鏡來看待學生，以學生成績的好壞來決定對學生的態度，而是要公平公正，要堅信每一個學生都有著巨大的潛力，要善于挖掘學生的潛力，引領學生成長。教師的公平與公正才能換來學生對教師發自內心的尊重與認可，使得學生愿意親近教師。

二、巧妙運用提問藝術

小學生的好奇心非常強，這正是引導學生主動學習的內在因素。教師要善于運用提問藝術，將教學知識點設計成富有趣味性與探索性的問題，以此來引發學生的好奇心，激發學生的探究動機。如在學習年月日時，為了讓學生更加深刻地理解，我們可以結合學生的“生日”來設計問題：問學生自己都過了幾個生日，從而讓學生形成一種初步的認知：幾歲就過幾個生日。此時教師再拋出疑問：有一位小朋友今年八歲可是她只過了兩個生日，這是怎么回事呢？從而引發學生的認知沖突，達到吸引學生注意力，激發學生探究動機的效果。此時的學生正處于困惑之中，正是教師引入新知學習的重要時機。因此在教學中教師要充分利用學生好奇心強的心理特點，以問題來引發學生的關注，將學生帶入求知的悱憤狀態，從而改變以往被動參與的狀態，使學生在學習中居于主體地位。

三、運用現代信息技術

現代信息技術徹底改變了以往的教學，不再是以語言來講解抽象的數學知識，而是以圖文聲像來創設直觀而生動的教學情境，將情與境結合在一起，這樣的教學更具趣味性、形象性與情感性，更加符合學生的心理特點與認知規律，從而激起學生參與數學探究的主動性與積極性。在學習圓的認識這一內容時，我們就可以利用現代信息技術來向學生直觀而動態地播放小動物騎著各種形狀如三角形、圓形等形狀車輪的自行車的場景，這樣的教學更加生動活潑，符合小學生的心理特點，能夠引發學生的關注，激發學生的學習熱情，從而讓學生在動態的畫面中直觀而深刻地認識圓。在此基礎上再利用信息技術的動態模擬功能來向學生實時展現圓形車輪中車軸處于不同位置的情況，這樣就可以讓學生更加直觀而深刻地理解圓心與半徑等。為此，在教學中要善于運用現代信息技術的各種優勢來更加靈活而生動地呈現原本抽象而深奧的數學知識點，將學生帶入直觀的教學情境之中，激起學生參與的主動性與思考的積極性，從而讓學生展開快樂而主動的探究，成為數學探究的主人，知識的主動構建者。

四、開展生活化教學

數學本身就是一門與現實生活密切相關的學科，任何一個數學知識點的產生都不是數學家的偶然所得，而是基于現實生活，在無數次的實驗操作中產生的。這就決定了教師在教學時不能只是機械地傳授現成的結論，而是要從知識的產生與發展入手，讓學生親身經歷知識的形成全過程，這樣學生才能真正的理解這些知識點，并能將這些知識轉化為實踐技能。在教學中教師不能直接照搬教材，而是要從學生的實際生活入手，在生活與教材之間找到最佳的切入點，以學生所熟悉的各種生活現象來引入新知的學習，引導學生利用相關的生活經歷來展開深入的思考，在思考中構建知識、形成技能。如在學習軸對稱圖形時，我們就可以選取一些學生熟悉的圖案、實物、建筑等，以熟悉的各類事物來拉近學生與學科的距離，增強教學的真實性，使學生產生心理認同感，這樣學生就不會再覺得數學枯燥而不愛學，而是能夠產生積極的學習情感，能夠以愉悅的心態投入到數學學習中來，成為快樂的學習者。

五、結語

學習是一個智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的復雜過程。傳統教學的一大弊端就是無視學生的情感需求，只是一味地傳授知識，讓學生成為被動而機械的接受者。這樣不僅會加重學生的學習負擔，還會讓學生產生厭倦心理與情緒。激發學生學習積極性，讓學生產生學的主觀意愿、開展快樂學習，這樣不僅可以加深對知識的理解，同時更能讓學生享受到學習的樂趣，增強學生的信心與勇氣，從而讓學生真正地愛上數學學習。

參考文獻：

[1] 鄭淑蓮.小學數學教學中如何激發學生學習積極性[J].讀寫算：教育導刊， 2015（9）.

[2] 吳少燕.小學數學課如何激發學生學習興趣[J].教育教學論壇， 2013（40）.

[責任編輯 齊真]