略談初中英語教學的幾個側重點

蔣鑫

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0080-02

初中英語教學實際是聽、說、讀、寫四方面的教學，要提高學生的英語水平和英語實踐能力，保證初中英語教學取得積極效果。根據初中學生的特點，結合自己的教學經驗，我認為初中的英語教學應側重于以下幾個方面。

一、注重課堂導入，激發學生學習的興趣

課堂開始巧妙導入，能吸引住學生的注意力，激發學生學習熱情和求知欲。例如：我上How was your weekend？這課時，一進課堂就宣布：“Lets play a game， today！”同學們一起高呼：“Great！” “OK， you answer my question first ： Do you like weekend？” 同學們異口同聲：“Yes” “what do you usually do on weekend？”“I usually watch TV.” “I usually play basketball.”… 他們很興奮，你一句我一句的搶著說。我一邊聽著他們說，一邊微笑著把他們說到的動詞列在黑板上：play basketball 、watch TV、clean my room、 do my homework 、 go to the movie… 這時學生的注意力自然地集中到課堂上來了，熱情也很高，我趁機說：“Last weekend I went to a movie with my son， my wife cleaned the room ….”（說 went、cleaned語速很慢），不知不覺地進入新課主題——過去時態的學習。導入的方法和形式多種多樣，在教學中，我常常根據教學的內容和目標、學生的年齡和心理特征以及他們的實際情況，靈活設計，并將各種方法優化組合，接近生活，以求得最佳的教學效果。

二、抓好詞匯教學，讓學生有扎實的語言基本功

常言道“巧婦難為無米之炊”，詞匯是構成句子的基本單位，而文章又是由單個句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學生要寫一個句子，10個單詞有9個單詞拼寫不出來，就什么也表達不了了。所以識記單詞是書面表達需要解決的首要問題。其實，在英語寫作中使用的詞匯是不多的，而且這些詞匯往往就是課文中出現的最常用的詞語，只要學生掌握了課文中出現的單詞，就足以滿足日常寫作及考試作文的需求了。由此可見，在平時的教學中，教師要重視加強學生詞匯方面的訓練，幫助學生擴大詞匯量。

從教幾年來，我每節課都會進行課前聽寫單詞和詞組，及時檢查學生背誦的情況。如果學生拼寫全對，就給予全班表揚；如果拼寫錯了，就給予更正，并要求加強背誦。批改后我會記入平時成績，讓學生明白背誦單詞的重要性。這樣每節課堅持下來，從第一單元到最后一個單元，不斷循環反復，直到學期結束。課前聽寫，雖然是一個小小的練習，但是它的作用卻很大，學生養成了及時背誦、鞏固單詞的好習慣，在無形中積累了大量的詞匯，為英語寫作打下了堅實的基礎。

三、要求學生書寫必須規范

初中階段的寫作訓練，對培養學生養成良好的書寫習慣是十分重要的。因為一篇好的書面表達，不僅僅體現在它所表達的內容上，也體現在書面的形式上。如果學生在寫英語作文時字體非常潦草，在改錯詞時又亂涂亂劃，甚至連最基本的大小寫都弄錯，會直接影響到他的作文得分。因此，在初中階段的英語入門教學中，我從26個字母的基本功抓起，要求學生正確、熟練地書寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標點符號，同時保持書面的整潔，養成良好的書寫習慣。在課外，我根據中學生活潑好動并樂于表現自己的特點，定期舉行英語手抄報征集活動，要求報紙制作美觀、書寫工整、內容豐富。把一個班分成幾個小組，每個小組出一期，讓全班學生都參加，這樣不但激發了學生書寫的興趣，而且讓學生養成了良好的書寫習慣，以后寫作就不會再出現書寫不規范的情況了。

四、在課堂氣氛上下功夫

英語是一種目標語言，對于初中學生來說，主要靠模仿來學習、記憶。遺忘的概率很高，因記不清而發錯音的情況也很多，上課時，常常因拿不準而不敢發言，因緊張而產生口誤，好奇的后面往往掩蓋著一種忐忑不安的心情。此時他們最需要的是老師的信任與肯定。如若常常受到批評，或是從老師的表情中感受到不滿情緒，會使他們失去自信，產生心理上的障礙，對今后的英語學習產生不良影響。可以說課堂上教師的表情對學生有著不可低估的作用。老師只要運用好自己的表情，并通過表情反饋，準確地把握學生的情緒，因材施教，才能不斷強化興趣，淡化不利情緒。所以，在教學過程中，教師對學生的細小成功多給予鼓勵也一個有效的策略，教師要多說：“right，very good！”“Thats true！”“Great！”“A good job，Excellent！”“Terrific.”“I Think your answer is very useful， You are very clever！”等等。學生的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界就更生動，更豐富，更深刻。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人。”人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任，師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。一節課，我們不可能把贊揚的話送給每一個學生，但我們的目光和笑臉，卻可以關照到每一個學生。運用豐富的表情、恰當的批評和鼓勵，可以使學生適時得到感染與鼓勵，學習信心更足。

總之，要提高初中英語課堂教學沒有也不可能有一成不變的教學模式，作為教學一線的英語教師應在英語新課程理念下從實際的教學工作中，不斷地探索并創造出新的教學途徑。善于運用靈活多樣、生動有趣的教學方法，采取各種有效的措施來激發學生學習興趣，盡可能地多用英語組織教學，設計有效情景，營造輕松愉快的英語交際環境，加強學生的參與意識，培養和提高他們的學習興趣，從而提高英語課堂的教學效率。