探究高中歷史教學(xué)中的討論式教學(xué)法

付婷婷

摘 要：高中歷史一直以來(lái)都被學(xué)生認(rèn)為是一門枯燥的學(xué)科，大量的知識(shí)點(diǎn)記憶以及傳統(tǒng)“填鴨式”的課堂教學(xué)方式，使得很多高中生失去歷史學(xué)習(xí)的興趣。新課改背景下，為了改革歷史教學(xué)困境，引進(jìn)討論式的課堂教學(xué)模式，能夠提高高中生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，具體探討討論式教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以期為廣大同仁提供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；討論式教學(xué)法

隨著新課改的深入實(shí)施，高中歷史課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大改變，傳統(tǒng)應(yīng)試教育“死記硬背”的教學(xué)方法已經(jīng)不適用現(xiàn)代課堂，教師在高中歷史課堂中更加注重討論式教學(xué)法的實(shí)施，有效改善了傳統(tǒng)歷史課堂“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的單方面授課方式，組織學(xué)生討論，極大的提高了學(xué)生的自主性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高課堂教學(xué)效率。

一、討論式教學(xué)法的實(shí)施要求

（一）教師的主導(dǎo)作用

討論式教學(xué)法具體實(shí)施時(shí)，首先要讓教師定位好自己在課堂中的地位，在備課時(shí)，要精心設(shè)置課堂討論問(wèn)題，并且為問(wèn)題的提出提供精心的情境鋪墊，教師在實(shí)際教學(xué)中，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生的思維朝著問(wèn)題設(shè)置的方向發(fā)展，防止學(xué)生思維跑偏的情況。高中生這一階段，學(xué)生的思維比較活躍，如果角度把握不佳，教學(xué)效率的提升也就無(wú)從說(shuō)起，因此，好的引導(dǎo)是關(guān)鍵。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出，教師要根據(jù)學(xué)生的回答給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)，不能全盤(pán)否定。……