數學教學中如何調動學生的學習積極性

劉木清　林乾榮

摘 要 數學教學在學生的學習過程中具有重要的地位，關系到學生的基礎思維培養。在數學教學中調動學生的學習積極性，有助于學生能更好的參與到數學的學習中去，積極主動的進行學習，加快數學成績的提高。本文就在數學教學中如何調動學生積極性的策略做了進一步的討論，希望以此促進學生在這一方面的提高和積極性的培養，加快學生融入到數學的學習中。

關鍵詞 數學教學 學習積極性

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0083-02

一、利用學生好奇心，誘發學習動機

在數學教學過程中，將學生的學習興趣引入到數學教學過程中，能夠在很大程度上提高學生的學習積極性。比如在情境中恰當引入日常生活中常見的現實問題，這樣會使學生能夠更加透徹并且有興趣的對所要學習的知識進行了解，通過親身體驗與感悟，對教學創設出一種理想的狀態。

二、發揮情感引領，強化學習興趣

1.建立民主交流的氛圍

良好的師生關系和氛圍是學生參與活動的前提和條件。學生在老師的喜歡和鼓勵下才會更加主動地進行學習。首先，教師要放下架子，和學生進行溝通，在學習生活中做他們的朋友，關心他們，激起他們對老師的關心和尊敬，從而提高學生對學習的熱愛。其次，教師要能夠平等，做到因材施教，對學生平等的進行教學和關愛。

2.鼓勵學生進行成功

在學習過程中收獲成功，能夠為學生進行主動學習提供信心，使學生產生良好的學習欲望，便于學生進行創造。教師可以在課堂教學的過程中，設計出良好的課件和問題，使得不同智力水平的同學能夠根據教師的引導而進行學習，學生通過自身的親身體驗，在探索中不斷收獲愉快的情感體驗，得到心理上的滿足，從而獲得更大的成功。在學生有困惑時，教師要適時進行幫助和引導，使學生樹立自信心，增強勇氣和毅力。教師要對學生及時進行點撥，從而讓學生在數學學習中自主探索，引領他們走向成功。

三、創設問題情景，激發求知欲望

在數學教學中，如果不能夠使學生保持情緒高昂和振奮的心態，急于向學生傳授知識的話，就會使學生產生厭惡的情感，給學生的學習帶來疲憊感，不能加快學生主動進行學習。因此，在數學教學中，教師要能夠針對學習中的知識要點對學生設置疑難問題，促使學生發散思維，積極思考問題，在求知的興趣指引下對疑難問題進行解答。在長期的疑難問題指導下，學生會建立起一種積極的思考方式，求知的欲望會越來越強，這樣，就會促使數學教學中的學生增強學習積極性，更好的投入到數學學習中去。用這種方式進行學生興趣培養，能夠在更大程度上加快學生學習方式轉變，深入到更深層次的學習中去。在數學教學中設置一些懸念，能夠在很大程度上引起學生的共鳴，使這種欲望轉化為求知欲，使學生在接受新知識的過程中更加具有積極性。

四、采取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣

學生由于年齡小，自制力差，在學習的過程中在很大程度上受到心理因素的引導。因此，教師只有將教學課程與學生的年齡、心理特點結合起來才能夠使學生主動學習。如果教師采用傳統的方式進行講授，就會使學生在學習中缺乏樂趣，顯得過于枯燥，不愿意投入學習中去。因此，教師應該追求形式新穎，盡量減少機械化的程序，進而調動學生的積極性。學生的教育關鍵在老師的教授。因此，老師對于課程的貫徹執行，則會從根本上對小學數學教學的發展起到重要意義。教師運用興趣教學則會使數學課堂廣泛生動，否則則黯然無趣。課堂的主體是學生，因此學生的配合與否將會關系到課堂效果。學生的配合，將會使數學課堂顯得活性化，不至于僵化與死板。調動學生的積極性，培養其樂趣，才有可能將課堂進行下去，得到好的發展。

五、合理評價學生，提升學習熱情

在數學教學過程中，教師采取恰當的方式評價學生，能夠很好的提升學生的學習熱情，促進學生積極性的提高，加快自身對數學學習的樂趣，在學習的過程中產生動力。在對學生進行數學教學評價時，教師根據本階段的數學學習和討論狀況，對所學情況做出總結并簡要針對知識點進行考核，體現其學習目標和發展要求。教師可以綜合其表現和上課活躍程度等，對學生進行適當的鼓勵。老師不能只注重成績上的優劣，而是要對綜合素質進行總體測評，對學生所做出的突出表現予以鼓勵。老師的鼓勵會對學生產生良好的作用，學生在鼓勵中能夠不斷超越自己、得到進步，學生對自己的學習成績和評價比較重視。因此，教師要注重這一方面，在數學評價過程中尊重學生的意愿，對學生做出合理的評價，做到不壓抑學生的興趣，提高學生對數學學習的積極性。

參考文獻：

[1]成連連，王補川.淺談中職數學教學中如何調動學生的積極性[J].長春理工大學學報，2011，（1）.

[2]陳紹亮.小學數學教學中如何調動學生的學習積極性[J].考試周刊，2014，（36）.