論對學生的嚴慈相濟

張天春

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）10-0109-01

“教不嚴，師之惰。”這句話闡釋了嚴與愛的辯證關系。但是嚴格要求并不是超越實際，更不是處處、事事挑毛病，而是按照學生認識事物和接受事物的規律，耐心的誘導他們，發揚其優點，克服其缺點。如果脫離實際就可能出現嚴而無格的現象。因此，教師在教學中要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟，愛而不寵，把熱愛學生與嚴格教育、全面要求結合起來，做到愛與嚴格要求的相互統一。那么，教師怎樣合理地去嚴格要求學生呢？

一、要嚴而有度

有度，即教育學生的要求要符合規律性，符合他們的身份、年齡和特點，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成，如果離實際情況太遠，要求過高，學生無法達到，這種嚴格也就毫無意義。在教學中，教師的嚴和愛本身就是一個司空見慣不成問題的問題，嚴和愛是辯證統一的，因愛而生嚴，嚴中顯現愛，但凡事都得講究個“度”。對于內向生，心理較為脆弱的學生，批評教育時嚴厲中應略帶些委婉的口吻，以免超過其心理承受而事與愿違。對于性格開朗、調皮搗蛋成性之類的學生，嚴格的程度必須要足，否則他極有可能笑瞇瞇的跟你討價還價。針對不同的對象，有的要求對于多數學生來說可能是適度的，但對于后進生來說可能是他們努力也難以達到的，而對于好的和優秀的學生來說又顯得偏低。只有較合理而可行的嚴格要求，才會給學生以信心和希望。當然，因愛生嚴，嚴中見愛，教師在教學中必須做到“嚴而有格”，而非嚴而過度，嚴是教師熱愛學生的一種表現，嚴格而不遷就，愛而不放任。

二、要嚴而有理

教師對學生提出的一切要求即所謂的“嚴”都要符合黨的教育方針，都要有利于學生的生理心理健康，有利于學生學業的進步和良好行為習慣的養成。青少年學生大都是未成年群體，活潑好動，自控力差，他們在校期間難免出現這樣那樣的缺點和錯誤。對這樣的學生，教師常常是恨鐵不成鋼。但有的教師能耐住性子，穩住情緒，用智慧和道理說服學生。對學生的真愛要體現為既對學生有種嚴格、嚴厲的要求，又不損害學生的生理、心理，讓學生心服口服，心甘情愿地接受。嚴格不是蠻不講禮，民間有句俗語：任何說法都大不過個“理”字。學生也是有人格、有自尊的人，我們在教育他們時要曉之有禮，動之以情，讓他們心服口服。

三、要嚴而有方

有方，即有方法，有技巧。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養和訓練出出色的學生。治病需對癥下藥，教育要因人而宜。教師嚴格管理學生，對于不同的學生必須得有套針對性的方法和套路，不能是一味簡單、粗暴的謾罵或體罰。有的同學膽子小，老師一句嚴厲的話語，一個生氣的眼神或表情就已經能達到預期的目的。但部分經常違紀的“吵客”和“老油條”，對他們每次如果只是聲嘶力竭的批評，只能是治標而不治本。雖能起到暫時性的效果，但沒過幾天又會“濤聲依舊”。而如果換種方式和其溝通交流，跟他講道理，說危害，效果會更好。

四、要嚴而有恒

所謂恒，就是要堅持長久。對學生的嚴要求絕不能時有時無，要保持一定的穩定性。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。要常督促，常檢查，把要求落到實處，直至學生養成良好的生活習慣和學習作風。冰凍三尺，非一日之寒，如果教師對學生的要求三天打魚兩天曬網，半途而廢，不能堅持到底，不僅會使教師自身的威望受損，而且教育效果也會大打折扣，只能是事倍功半，甚至前功盡棄。在平時學生管理中，“三分鐘熱度”“虎頭蛇尾”，這些都是嚴格管理學生之大忌，半點都要不得。教師對學生的要求不是隨心所欲的，決不能忽冷忽熱，時緊時松，朝令夕改。對學生的嚴格要求只有持之以恒，才能讓學生習慣于嚴謹的學風，有助于養成良好的習慣。教師管理學生時，對待學生猶如沖鋒陷陣。“一鼓作氣，再而衰，三而絕”說的就是這個道理。只有養成一貫嚴格的風氣，才能發揮出學生最大的優勢。

五、要嚴中求細

“細”就是不放過所能了解和察覺到的任何問題。“細節決定成敗”，這是近來各類職場上普遍認同的一句話，小事成就大事，細節鑄就輝煌。細就是不放過任何能了解和察覺到的問題，從而在細枝末節中發現問題的關鍵。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽、多問、多看、多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關心學生，善于從細節處發現潛在問題，及時引導和規范，防患于未然，避免釀成大錯。“細”本身就是愛。