淺談理實一體化教學在數控編程課程中的應用

駱起朝 都永雷

摘 要：中職院校的數控編程教學培養的學生，是面向社會面向未來的高級技能人才，既要有扎實的專業知識，又要有過硬的技能操作，現有的教學手段對數控人才的培養已經跟不上社會需求了， 中職數控編程作為數控專業的核心課程，對數控編程教學進行一體化教學的改革就先得尤為重要。本文探討了數控編程教學理實一體化的教學過程和教學方法。

關鍵詞：數控編程；理實一體化；教學

中職學校是數控技術教學和推廣的陣地，如何高質高效地培養優秀的數控專業高技能人才，如何提高教學質量等，是廣大教師們一直要探索的問題。理論結合實踐的一體化教學，重視學生的全程參與，通過設定教學任務和教學目標，以任務和目標驅動各個教學環節，以工藝過程為切入點，將數控系統指令的理論學習和實踐運用交替進行，將抽象編程和實踐操作交錯學練，突出學生動手能力和專業技能的培養，提高學生對數控編程的適應性，從而充分調動、激發學生的學習興趣。

一、數控編程一體化教學的含義

一體化教學就是在教學過程中，實現師生之間的一體化、教材與就業要求的一體化、理論與實際的一體化。學生在教師的示范引導下，自己動手實踐、驗證書本的理論知識；然后用理論知識為導向，進一步指導實踐操作，掌握工藝步驟和注意事項。

高校擴招導致中職生的質量銳減，面對要求較高的數控專業，很多學生可能會力不從心。數控編程一體化教學中練習-理論-再聯系的教學模式，針對中職生的素質特點，實施“做中學、學中做、做中教、教中做”的理論聯系實際的學習與訓練，從而滿足了滿足不同層次能力學生的需求，這樣培養出來的中職生，其專業知識、專業技能和職業素養才能達到相關企業的要求。

二、數控數控編程一體化的教學過程

在《數控編程與操作》課程的教學過程中，我們遵循理論淺化、技能實用化，在方法上、過程上嚴格按照企業需求，與企業生產“無縫對接”，在學生的實際練習中，教師要時刻關注學生的動態，在確保安全操作的環境下進行，及時糾正錯誤的操作方法。

首先，結合《數控編程與操作》課程教學內容，我們有目的、有步驟地讓學生參與到實踐活動中去，多渠道強化數控編程與操作技能培養，適當加大實訓教學時間比例。其次，在理論教學中采用理論結合實踐的教學活動：1、在課堂上將數控編程原理的理論知識進行仔細的講解，重點突出，主次分明，使學生在短時間內掌握編程中需要的理性知識。2、由教師通過示范性的實驗，或者演示教學模型或是仿真軟件使學生在直觀上的有較深的感性認識。2、對學生進行分組，在教師的引導下馬上進行實際的操作練習，加深認識理解，理論實踐相互滲透，使學生融會貫通的熟練掌握技能。

三、具體教學實施

《數控編程與操作》是一門實踐性很強的課程，教師應以實際案例為線索，結合各個單元設定的教學任務和教學目標，逐一點撥知識點，提高學生學習興趣，完成實效性的數控編程知識學習。

例如在學習“螺紋類零件的編程與加工”這一課題時，我們主要通過以下步驟完成：1、在一體化教室里，讓學生了解本課題所要學習的知識目標與技能目標，熟悉工藝分析、程序編制、機床操作的整個過程，通過播放學生的實訓和企業生產的視頻，讓學生對本課題有一個深刻認識。2、講授螺紋類零件編程過程所應用的各項指令，首先利用動畫演示該指令的動作過程、注意事項；然后教師和學生一起利用這些指令進行編程訓練，并將這些所編寫程序利用計算機仿真軟件進行檢查，以檢驗是否準確。3、將檢驗合格的程序輸入數控機床，加工出符合課程要求的工件，真正地實現教學做一體化。

四、數控仿真軟件在數控教學中的應用

兼于機床數量有限、型號單一的特點，學校要加大資金購置高質量的數控仿真軟件。教師引導學生用仿真軟件從不同角度對數控機床結構進行深入觀察，熟知機床各個部位的工作原理，結合理論進行圖文并茂的講解。仿真軟件的運用，學生們沒有安全威脅的隱患，能夠大膽的進行數控操作，而且仿真軟件還能夠實現加工過程中的診斷和模擬演示，既可以自動檢測數控編程，還能夠指出編程中出錯的原因。仿真軟件能夠實現三維測量功能，這在設備上是不能夠實現的。仿真機床種類也較多，包括數控車床、數控銑床、立式和臥式加工中心，可提高學生對不同數控系統及不同數控機床的適應能力。

五、開展多個數控系統對比教學

教師在數控編程的教學過程中，應著力培養學生對多品牌、不同類型數控系統指令的認知度，提升學生編程的適應性和運用能力，使學生面對不同系統的數控系統，只需有操作說明書就可以操作。目前，多數中職學校僅圍繞教材所呈現的某一品牌數控系統指令組織數控編程的教學，使得學生的編程適應能力普遍低下，一旦遇到其他品牌的數控系統則無法進行數控程序的編制。比如在教學過程中，讓學生對FANUC、SIEMENS 和廣州數控系統指令進行“任務比較學習”，先由教師給出既定的目標任務及所需知識點，再分別針對三個數控系統引入實現該目標任務的數控系統指令并進行對照講解，最后讓學生比較這三類數控系統指令在相同工藝情況下實現目標任務的效果。通過反復訓練，學生對數控系統指令功能的理解不斷深入，編程的適應性和靈活性大幅提升。

六、實現工學結合

在《數控編程與操作》課程一體化教學模式的探索過程中，我們始終堅持“校企合作、工學結合”的理念，充分利用校外實訓基地資源。在學生參加頂崗實習的過程中，有意識地穿插進行一些課題。讓學生在完成具體任務的過程中學習新知識、新技能；在學習、實踐中增加工作的責任和經驗，加快實現從學生到企業生產者的角色轉換。

七、總結

盡管不同的學校，硬件設備不同，系統軟件不同，師資力量不同，但是要想成為一名優秀教師，教師在一體化教學中必須合理高效利用學校的現有資源，精心講授、耐心輔導，培養出優秀的能熟練操作數控設備的應用型高級技術人才，使培養出來的學生能夠立即在工作崗位上表現出過硬的才能。

參考文獻：

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