提高小學(xué)生藏語文寫作能力的有效途徑

格桑旦巴

在藏語文教學(xué)中，很多教師會碰到一個同樣的問題；就是學(xué)生的藏語文寫作困難。給學(xué)生布置作文，學(xué)生總是緊皺眉頭，一副絞盡腦汁的樣子似乎寫作已成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且學(xué)生寫出來的作文，大多沒有新意，甚至有雷同之處。在學(xué)生當(dāng)中也流傳著“作文難，因?yàn)闆]有話可說，沒有詞句可用，提起作文就心煩”的順溜。可見，作文在學(xué)生的心中是處于“討厭”的地位。所以一接觸作文就“談虎變色”，要么廖廖幾筆，草草牧場，要么就閉門造車；搬亂造；要么就抄襲范文，生搬硬套。到底是什么原因造成呢？通過與學(xué)生交流，根據(jù)自己多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以诓卣Z文教學(xué)中提高學(xué)生藏語文寫作能力的幾點(diǎn)看法；

一、題材選擇——讓學(xué)生有話可說

作文訓(xùn)練的形式有大作文、小作文、隨筆、片斷練習(xí)等，目的都是相同的，那就是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握常用的表達(dá)方式，把自己的見聞、感想用文字明白曉暢地表達(dá)出來，可自賞，可交流。要達(dá)到這樣的目的，不必用“記一件往事”、“我的?_____”、“談_____”等陳舊刻板的題目，完全可以選擇一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生有話可說，寫出真情真意來。尤其是小作文、隨筆，題材更可以自由活潑一些。比如，學(xué)生喜歡崇拜偶像，就可以讓他們寫“喜歡_____的理由” “愛你沒商量”；學(xué)生喜歡幻想未來，就可以寫“二十年后的我”；學(xué)生喜歡談?wù)撏瑢W(xué)、老師，就可以寫“我們班的熱點(diǎn)人物”、“眼中老班”；學(xué)生喜歡小說，也可以讓他們嘗試寫小說、心情故事、童話……總之，要讓學(xué)生看到題目都有話可說，樂意去寫，不至于挖空心思也無話可說。

二、寫作指導(dǎo)——讓學(xué)生有話會說

我們現(xiàn)在的作文指導(dǎo)方式比較單一，老師只是作簡單提示，就讓學(xué)生寫作，很少靜心備課，作啟發(fā)誘導(dǎo)，激活學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思路。因此，學(xué)生作文往往思路閉塞，興趣索然，敷衍了事，即便是讀過范文之后，也沒有寫作的頭緒。要讓學(xué)生會寫作文，寫作指導(dǎo)就要扎扎實(shí)實(shí)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫人物，可以分幾個專題進(jìn)行，結(jié)合課文的內(nèi)容和寫法，讓學(xué)生一步步掌握技巧。總而言之，進(jìn)行寫作指導(dǎo)時不能把那些寫作的方法、技巧簡單化，籠而統(tǒng)之地作為知識灌輸給學(xué)生，那樣只會讓不會寫的學(xué)生更加一頭霧水。寫作指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在平時，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)和接受，一步步地學(xué)會，逐漸地取得寫作上的進(jìn)步。

三、作文評價——激勵學(xué)生有話想說

小學(xué)階段的大部分學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲、自尊心和好勝心，但如果在某個方面總是得不到肯定，就會漸漸地對此失去興趣，甚至產(chǎn)生排斥心理；反之，如果能夠得到他人的肯定，往往會產(chǎn)生自信心理，并且學(xué)習(xí)起來會越來越投入。因此，在進(jìn)行作文評價的時候，把握分寸就很重要。要用精細(xì)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，即便是一句話、一個詞寫得好，也應(yīng)該加以肯定，給學(xué)生們及時加加油、鼓鼓勁。我把每一次學(xué)生作文中的優(yōu)秀句段都摘錄下來，標(biāo)明作者，公示在教室的墻上，并在講評作文的時候引導(dǎo)學(xué)生共同揣摩、賞析。這樣的好處是顯而易見的：一方面，被肯定的學(xué)生被大大激勵，另一方面，同齡人的榜樣作用和激勵作用本身就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過佳作本身的效果，班里其他的學(xué)生也同時受到了激勵。此外，評價學(xué)生的作文不僅要橫向比較，更要縱向比較，也就是說要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文與過去的些微變化，即使是不顯眼的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)予以及時的表揚(yáng)，讓他們感受到自己的努力被關(guān)注、被肯定，這樣才能使他們逐漸地增強(qiáng)寫作的信心。

四、課外閱讀——為有源頭活水來

課外閱讀是小學(xué)生讀書生活的重要組成部分，無論對于小學(xué)生的知識積累、智力培養(yǎng)還是思想發(fā)展都有著特別重要的意義，尤其是對他們的寫作也有很大的幫助。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的也是這個意思。讀多了，看多了，自然而然積累的也就多了，自己寫起作文來也就有了活水之源了。

“新課標(biāo)”要求學(xué)生：“有較大的閱讀量和較廣的閱讀面。”要讓學(xué)生做到大量閱讀，應(yīng)確保學(xué)生有足夠的閱讀材料，力求做到人人有書讀，時時有書看。做好課外閱讀工作方法很多，下面略舉幾例：

1、課內(nèi)外結(jié)合，推薦讀物。按教學(xué)大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定推薦一些具有典范性、文質(zhì)兼美、題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣、富有文化內(nèi)涵和時代氣息的優(yōu)秀作品給學(xué)生。日本教育學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生不進(jìn)行課外閱讀，就不可能學(xué)活、學(xué)深、學(xué)好。課外閱讀是課堂的延伸和補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，開展課外閱讀，對于提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果大有裨益。

2、幫助學(xué)生訂購讀物，設(shè)立班級圖書角。為了滿足學(xué)生的閱讀需要，教師要指導(dǎo)學(xué)生購買、訂閱適合的刊物。同時在班級設(shè)立圖書角，配備班級圖書管理員，鼓勵學(xué)生把零散的圖書集中起來，供學(xué)生在班級里借閱。這樣，可以充分發(fā)揮學(xué)生手中圖書的作用，讓每位學(xué)生能增加閱讀量，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生自我服務(wù)能力。

3、鼓勵學(xué)生經(jīng)常到閱覽室、圖書室。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極上閱覽室或圖書室借閱課外讀物，騰出閱讀時空，保證讓學(xué)生能更廣泛地參與課外閱讀實(shí)踐活動。這樣，讓學(xué)生在廣闊的書籍海洋里自由自在地遨游，覓食，開闊視野，增長見識。

藏語作文教學(xué)是漫長的逐漸推進(jìn)的過程，需要我們耐心細(xì)致地進(jìn)行，在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、逐步提高學(xué)生的寫作能力等方面多動腦筋，變換方式，只有這樣才能不斷提高小學(xué)生的藏語寫作水平。