如何激活學生的創造性思維

王芬意

摘要：心理學家威臺海姆指出：“嚴格的機械訓練致使學生麻木不仁，唯有引起學生自由地探索、靈活地思考，才可導致創造性思維的發展。”英語教學把培訓學生英語交際的能力放在首位。但如何激發學生用英語交際的主動性是我們英語教師面臨的嚴峻任務。近幾年來，筆者從學生實際出發，把學生已有的知識作為教學的起點來思考，摸索了多種有效的教學方法，使學生的思維得以激活。在本文中，筆者就具體介紹幾種常用的方法，希望能給我們的教學帶來幫助。

關鍵詞：學生；創新思維；激活方法

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）01-0017

一、問題解決法

問題解決法，即教師根據教學內容的需要提出問題，然后讓學生提出解決問題的方案。在教學中，筆者向學生展示了一幅圖片：在擁擠的街上，有汽車、自行車、摩托車，有上學的孩子、散步的老人。接著介紹幾個關鍵詞，然后要求學生用英語表達如何解決交通擁擠的問題。學生都躍躍欲試，其表達方式各種各樣，盡管一些想法幼稚，但想象力非常豐富。1. Give everybody lessons about the traffic rules.2. Put up more signs along the streets.3. Build a very big bridge and buses are allowed only.4. Bikes are given special attention as well as old people and children on the road.5. Each family has to buy a small plane. They can fly everywhere，making the best use of the sky.6. Build more tunnels under the roads.7. Each bus or car has an alarm with it. when there is something dangerous，the alarm can tell.8. Put these people into prison if they dont obey the rules.9. Everybody wears kind of special clothes， and these clothes can tell people whether there is danger in front of them. 學生思維比較開闊，能創造性地將所學知識融會貫通，形成自己的看法并嘗試用英語遣詞造句。

二、推測法

推測法，即教師向學生提供問題，讓學生根據自己對課文的理解得出結論。在課文教學中，教師向學生提出問題，而問題的答案在課文中又沒有明確交待，這就要求學生根據課文內容，充分發揮想象力和創造力進行推測。以新目標英語九年級上冊Unit 8 It must belong to Carla.為例，筆者向學生提出一個問題：What happened in the neighborhood？學生根據課文內容充分發揮想象力作出了各種可能的推測，說出了自己的想法。

1. It must be teenagers having fun.2. It might be the wind.3. It cant be a dog.4. It may be a bear or a wolf.5. There must be something visiting the homes in our neighborhood...由此可見，學生的潛能無限。

三、專題討論法

專題討論法，即就學過的內容選學生普遍關心又有爭議的問題，組織學生討論。以新目標英語七年級下冊Unit 4 Dont eat in class.這篇文章為例，課文結束后給學生一個討論題：Do we have to wear the school uniform？這時，兩邊相反的意見相持不下。筆者鼓勵學生充分表達理由。經過討論，學生意識到：It is very important to obey the school rule. 這不僅使學生再次熟悉了課文，而且學會了用課文中的知識創造性地表達自己的觀點。

四、游戲碰撞法

游戲碰撞法，即按一定的要求、規則、程序在課堂上開展豐富多彩的游戲活動。例如，學了賓語從句后，我們可以在課堂上做傳話游戲，給每個小組的第一個同學一個含有賓語從句的句子，以最快的速度依次往后傳，每組最后一個同學把聽到的句子寫在黑板上。這時，句子往往與原句出入很大，笑話百出。但學生通過比較發現了錯誤，對賓語從句印象加深，同時還鍛煉了聽力，增強了參與意識和競爭意識，鍛煉了機敏的思維品質。

五、表演呈現法

表演呈現法，即學生用自己的語言把所學內容進行改編，并以表演形式呈現。以八年級下Unit6 An old man tried to move the mountains.為例，筆者讓學生根據課文內容進行表演，然后評出最佳演員。學生先熟悉課文，再按照故事人物分配角色，學生把各個角色演得惟妙惟肖。各場情景都演繹得精彩。通過這種方式，學生對自己的語言創造力充滿自信，大大提高了學習積極性。

啟發學生的創造性思維是激活課堂的有效途徑。在實施中，我們要注意以下兩點：

1. 方法的設計要加強目的性與預見性

教學方法的采用總是為教學目的服務的。因此，教師不管采取哪種方法都要考慮這一步的目的是什么、學生可能有什么反應。若離題，就要設法引回來。以Unit 6 Im going to study computer science.為例，筆者給出單詞boss ，worker， doctor， teacher， waiter等后問What do you want to be when you grow up？ Why？ 有的學生選擇了boss，因為boss有錢。筆者設計這一步的目的是要引出課文中各種職業。于是再提問：Are all the rich happy？學生討論后得出：Money is not the main factor of happy life. All jobs are important.這樣就順利地回到了主題。此外，還可用聽寫、聽錄音跟讀課文等方法引導學生“言歸正傳”。

2. 鼓勵學生創造性地運用英語思維、交際

學生在運用英語思維、交際過程中，不可避免地會出現一些錯誤。教師要以平等的態度與學生研討，形成民主的課堂氣氛，消除學生的懼怕心理，讓學生在寬松的交際氛圍中糾正自己的錯誤。

（作者單位：浙江省寧波市鄞州區鐘公廟中學 315100）