打破理科生語文學習的短板效應

王曉珍

理科生上語文課有一些現象，上課有一小半不抬頭，眼神無光，課堂提問沒人理睬；作文卷面書寫潦草、審題不清、材料單薄、文體模糊；閱讀摘抄缺少點評，疲于應付；周記缺少主題，甚至抄襲以前寫過的文章交差了事；課前演講膽怯聲低，神態窘迫。這些在數理化的難題里樂此不疲的理科生課堂上的木訥、答問時的冷漠、拓展時的“文傻”和對語文學習興趣的缺乏，讓人心憂。

仔細思忖，發現出現這些問題的原因是復雜的，而關鍵點是部分理科生沒有從個人未來目標方面深層次地領會語文的重要性，其次是以教師為主導的語文課堂枯燥乏味，再次是學生沒有閱讀的興趣和習慣，最后就是語文學習的方法和理念模糊。針對這些問題，筆者進行了“診治”，下面說說自己的思考與舉措。

一、目標不清，學生方向感不明

針對這一問題的應對舉措是：

1.讓學生定下心中夢想的大學，然后確定心目中的高考理想分數和語文學科分數，讓他們有近期和遠景目標。有目標才有奮斗的動力和努力的方向，告知學生要樹立“為了目標不惜犧牲一切”的信念，規劃好自己的人生。

2.經常用勵志類的文章和感人的小故事熏陶學生，注重選擇有導向性的課文向學生滲透昂揚向上的情感。比如講外國小說《煉金術士》時，注重小說“夢想”的母題，設計主人公桑迪亞哥少年追夢給人的思考和聯系現實中與之有類似經歷的奮斗者給人的啟示，讓學生在艱苦的學習中保持昂揚的斗志、不滅的雄心。

3.教師應充分利用答疑時間，主動找學生交流，發現作文思路不清、上課注意力不集中、作業缺交或書寫不認真者及時與之溝通點撥。

4.采取學生作業評分制，一個月一統計，一個月一頒獎，有效激勵學生注重每次作業的質量。

人沒有了目標也就沒有了方向，缺乏方向的人往往會在平庸的泥淖中沉沒。沒有目標的學習是費時和低效的，理科尖子生的高考失敗往往與他們對薄弱學科的定位不清密切相關。很多學生認為語文學習可以憑借做題達到理想境地，殊不知語文的強化是一項慢工，需要日積月累的閱讀和積淀。

二、課堂沉悶，生動性不夠

針對這一問題教師應采取以下舉措：

1.精心備課，追求每堂課都上得精彩，并大膽進行課堂環節的創意設計，讓學生每天都對語文課充滿期待。比如學習一篇課文后就安排一名學生設計一個有意義的話題進行總結陳辭。

2.針對學生課堂不發言的現象，教師可將每組6名學生在小組內編號，分A排1、2、3號和B排1、2、3號。先由組長帶頭發言引領示范，再采取各小組輪流發言的辦法，有效鍛煉每一名學生的膽量；同時采取先發言加2分，后發言加1分的辦法，鼓勵學生積極發言；每個月對小組發言積分進行評定，獎勵第一名的小組全體成員。

3.加大課堂教學的靈活性和小組的競爭性，激勵學生踴躍發言，鼓勵探究合作和大膽質疑。

4.注重課堂的大容量和教學方法的靈活性，堅持課堂教學改革。

沉悶的課堂不可能實現新課改的要求，實現師生生命的狂歡。其實，語文課堂是雙向激發生命的運動場，學生內心深處最美好的東西被教師激發出來，在這一過程中，教師自己心靈中最美好的東西也同時被激發出來，這樣教與學的雙方都達到一種真實的精神升華。要為課堂賦予活力，需要教師更新觀念，注重自身的專業素養的提升。若能真正成為受學生歡迎的語文教師，必然會讓更多學生由喜歡教師個人進而喜歡教師所教的學科——語文。教師可以通過豐富多彩的語文活動和深入淺出的授課形式讓學生喜歡語文、熱愛語文。

三、漠視閱讀，積累不厚重

針對這一問題的應對舉措是：

1.培養閱讀的興趣，告知學生一個人一生的知識有90%來自書本，讓學生明確閱讀的意義和作用。

2.保證閱讀時間。沒有足夠的閱讀時間是不可能進行有效閱讀的，課堂上盡量留出閱讀時間，周二、周四晚自習前15分鐘完成一篇閱讀理解，既培養了能力，拓展了視野，又加強了閱讀速度的訓練。

3.定期閱讀交流。要求每個學生在專用的摘抄本上每周完成四則文段的抄寫，并用紅筆寫好摘錄的理由、感悟和點評。要求學生將平素閱讀中讀到的好材料、好見解、好文段一一摘錄，作為寫作材料積累。每周利用一個早讀的時間在小組內互相交流閱讀摘抄本，組員之間取長補短，交流討論。

4.及時表揚總結。在班級內表揚優秀學生的摘抄內容，讓他們講述閱讀感受和體會，帶動不重視的同學改進不足，及時為出色的學生加上作業優秀分，一月一統計，為全班前十名發獎品。

語文教學的主要目標是全面提高學生的語文素質，語文素質以語文知識、文化素養、生活體驗為基礎，以思想品德、思維品質、審美情趣為指導，以語文能力為核心。而提高語文素養的關鍵正是閱讀。如果將閱讀作為一種負擔和被動的作業，那閱讀的意義就蕩然無存了。語文教師應該特別注重學生的閱讀習慣的培養，并要一以貫之，絕不動搖，即使在緊張的高三學習階段，學生的閱讀也不能中斷，要真正讓學生感受閱讀的魅力和閱讀帶來的樂趣，讓閱讀成為一種習慣，更要讓閱讀成為一種生活。

四、語文學習用時不足，隨意性強

針對這一問題的應對舉措是：

1.每堂課保證課堂練筆的時間，明確任務，避免漫無目的，隨意拖沓。

2.每天留有30分鐘的語文作業，含20分鐘閱讀和10分鐘練習，常抓不懈。

3.及時收繳和評改作業，作業實行未交者的小組“連坐”制處罰。

4.堅持學生課前5分鐘演講，由同學評定演講者優劣并打出分數。第一學期可以由學生自主確定話題，第二學期增加難度，由每位學生所命試題組成試題庫，命題要求貼近生活，有思辨力、綜合力的考查，強調視野的拓展。教師對試題內容嚴格把關，不合格者重擬試題。課前演講當日臨時隨機抽取話題，即興演講，再由命題學生進行點評。

5.每周進行小題測試，從識記、理解、運用三方面出題，每次30分鐘檢測，當日批改完成，及時登記點評。

6.早讀的聽寫和默寫經常化，默寫記誦內容可以由小組中A、B排同學輪流批改，教師再回收登記，指出不足和易錯處。

學生不愿意花時間必然有深層次的原因。仔細探究必然與教師的教學行為和教學要求緊密相連。總之，教師應當積極主動探究語文教學和學生語文學習的誤區，積極尋求解決策略，明確發現問題，就是發現發展空間這一理念。教師應當傾聽學生心聲，及時進行課后反思，做學生的伴侶，做與學生進行心靈溝通的導師和朋友，注重針對不同學生的語文學習采取有差異的互助和引領，讓師生共同回歸語文教學本真，提升生命境界。

作者單位：湖南省懷化市第三中學（418000）