中等職業教學中對《機械基礎》課的教學探討

葉儒紅

在我國目前的中職機械教學中，大多數中職院校以培養能力為目的的教學理念沒有落到實際行動中，重理論而輕實踐的情況普遍存在。還有一些中職院校的硬件設施條件有限，機械課程涉及到的很多相關軟件不能夠進行現場演示，而且沒有配備必要的教具和模型，學生失去了動手實踐的機會，教師只是書面傳授，這樣學生缺乏對機械專業的感性認識，對課程內容很難有深刻的理解和掌握。對于《機械基礎》課程是機械專業及相近專業的一必修課。傳統的教學模式以課堂教學形式為主，傳授有關機械的一些基本概念、基本理論，但教學效果并不十分理想。那么，如何學習《機械基礎》這門課呢？下面我就根據我多年的教學實踐，談談自己的看法。

一、教師可采用多種多樣的教學方式，加強直觀教學

《機械基礎》本課程涉及到許多常用機構的運動過程和機械的內部結構，為了能清晰地講解有關知識，使學生能真正了解其本質，在教學中大量應用實物、教具、錄像及多媒體技術等多種手段，增強直觀性教學，從而便于有關原理、理論知識的講解。在《機械基礎》教學中，接觸最多的是機構。每當引進一個新的機構時，我們應該以機構的模型導入，讓學生首先通過有動感、有顏色和形象逼真的模型來激發他們學習的興趣。而且還可以利用他們的好奇心理，結合教學內容可進行直觀教學。《機械基礎》教學會涉及到很多概念和具體的圖形。我們教師可采用課件教學，把有關的教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通、系統地掌握有關知識的效果。由于機械行業在生活中的應用是相當廣泛的，所以我們可以到現場拍攝一些零件的加工過程，加深學生的了解。我們學校還可以直接購買一些相關光盤讓學生觀看機構在機器中的應用，讓學生身臨其境、易于理解、掌握，同時還能提高他們的學習效率。

二、教師要注重開展師生之間互動性教學，提高機械課堂趣味性

在我國新時期下的教學課堂已經不僅僅是教師傳授知識的場所。在中職機械課堂上，教師要避免一味的灌輸知識，而忽略學生的主觀意識，通過開展互動性教學，創設課堂情境，不僅可以增加師生情感交流，還能夠激發學生的好奇心和求知欲望。課堂教學要從的“傳授知識”的傳統模式向“以激勵學習為特征，以學生發展為本”的模式轉換。教師在教學時要民主、的學習，讓學生敢想、敢說、敢問，學生健康的學習心態，從而調動其自主學習的內驅力。中職學生的依賴心理還重，總希望老師能給出“標準答案”。培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，內容的練習可鼓勵學生“自作主張”。我們教師可采用“實踐——觀察——總結”的教學，讓學生去做，去想，去體驗，然后師生實踐的全過程。讓學生知道在操作過程中的與否，改進的方法，從中新的知識。動手操作是實踐的過程，是學生思維發展的手段，學具操學生了的機會，并在活動中把學生推向主體。機械課程對大部分學生來說是枯燥乏味的，課堂上開展互動教學，不僅是學生認知和課程內容的需要，更是課程改革和學生自我發展的需要。中職生是一個基礎薄弱的學生群體，教師更應注重學生的心理特征和能力特征，因材施教，課堂上積極與學生互動，增強師生間的合作，通過共同活動讓學生積極參與，體現學生的主體作用。

三、快樂教學，為學生營造和諧的教學環境

從心理學上講，人在愉快時，感知敏銳、記憶牢固、想象活躍，所以教師要給學生營造愉快的學習環境。首先，教師要充滿愛心，要和學生建立良好的師生關系，尊重每一個學生的獨立人格，讓學生在精神上得到滿足，并化為奮發向上的力量。其次應多鼓勵學生、贊揚學生，給學生自信，尺有所長，寸有所短，每個人都不可能完美，尤其是我們職業中學的學生，我們要以平常心去看待他們的長處和短處，以欣賞的眼光去賞識學生，善于發現學生的每個閃光點，從而樹立學生的自信心和自豪感。另外，教師還可用形象的語言、豐富的表情、精心選擇的趣例來渲染氣氛，調節節奏。

總之，職業教育的重要環節之一就是要培養學生的動手能力和操作基本技能。我們教師在教學過程中，要有意識地引入一些工程中的問題，因為工程中的問題更需要綜合運用所學的基本知識去加以解決。在教學過程中，布置一些針對工程中的大作業。這樣既提高了學生獨立分析能力、綜合應用和計算能力及繪圖能力，又為今后從事的工作打下堅實的基礎。