農村寄宿制小學學生心理問題成因及對策

李培軍

【關鍵詞】 寄宿制學校；小學生；心理問題；成因；教育對策

【中圖分類號】 G627 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）01—0041—01

近年來，隨著農村合班并校步伐的加快，以及農村留守兒童的增多，農村小學寄宿制學校也隨之應運而生。但我們發現住宿生的學習明顯不如走讀生，學困生大部分都是住宿生，而且行為習慣、心理行為也比較偏激，令老師們非常費解。為此，探討寄宿學生心理問題已經迫在眉睫。

一、寄宿學生心理問題的成因

1. 學生自身的因素 。（1）情感類問題，主要表現為焦慮、煩惱、易怒、恐懼、孤獨等。由于學生年齡偏低，不懂得調節自己的情緒，在校住宿后許多孩子表現出想家思親、寂寞孤獨、大吵大鬧、不善交流等現象，甚至于逃離校園，想方設法裝病回家。（2）意志類問題，主要表現為遇挫氣餒、缺少毅力、過分依賴、倔強固執等。有的學生不合群，難以和其它學生共處。有的學生面對教師的批評和指責心理上難以承受，和老師對著干，故意惹老師生氣，出現很強的逆反心理。（3）個性類問題，主要表現為自卑、嫉妒、多疑、任性、沖動等。有的孩子對別的小朋友的吃、穿特別羨慕，以致于向自己家里提出過分要求，有的孩子從小受家庭教育的影響，形成了孤僻的個性，難以和其它孩子友好相處。

2. 家庭因素。（1）家長認識不到位，家庭教育方式不當。許多家長對教育的功利性與目的性日益增強，在這種思想觀念的影響下，學生的成績直接成為評斷孩子好壞的標準。家庭教育方式不當，過高或過低的成就期望都不利于孩子的身心健康。（2）家長過分溺愛，家庭氣氛不和諧。隨著社會的發展，獨生子女家庭越來越多，有的父母視子女為掌上明珠，過分溺愛。而這樣的孩子自理能力卻較差，寄宿后很容易產生心理障礙。再加上親情的缺失使他們變得異常敏感、脆弱、膽怯。

3. 學校因素。（1）教育方法不當。受教育評價方式以及一些不良的教育思想的影響，一部分教師往往缺乏理解、耐心，不能以熱情的態度給予學生指導和幫助，反而橫加指責。使這些遠離父母，本身情緒低落的寄宿學生逐漸對學習失去了信心，產生了消極、悲觀的情緒，導致他們雖然學習時間充足，但學業成績依然低下，逐步成為學困生。（2）寄宿學生管理落后。實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。一般都是指派學校任教老師、同時委托班主任和值周教師配合進行管理。由于專業生活教師的缺乏或不確定性，使住宿生的管理缺少連貫性和持續性，導致寄宿生的管理存在很大的弊端。再加上基礎設施有限，學生課余文化生活單調，難以調節情緒。

二、寄宿學生心理問題的教育對策

1. 建立家校聯系制，及時進行家長培訓，讓家庭教育能夠跟上學校教育的步伐。要定期召開家長會或不定時家訪，加強學校與家庭的聯系，及時了解學生在校、在家的表現情況。同時老師也要對孩子表現出的不良心理品質和行為習慣及時引導和教育，還要教育學生不要互相歧視、諷刺和挖苦，應該互相關心，互相幫助，共同克服困難。

2. 幫助孩子正確認識自我，正視自己成長中的變化。隨著年齡的增長，每個孩子在不同的時期身體和心理都會有不同程度的變化，關鍵是要讓他們認識到這種變化是自然現象，不必焦慮、恐慌，更不要逃避。老師要幫助他們正視面前的挫折與困難，指導他們在困境中挑戰自我，要有敢于擔當的勇氣；引導他們樹立樂觀向上的生活態度和正確的人生觀、價值觀。

3. 營造促使學生心理健康發展的學習、生活氛圍。首先要創造寬松的班級環境，形成良好的學習氛圍。 特別是班主任要不斷提高自身能力，用積極向上、謙和開朗的心態，去感染身邊的每一位學生。通過指導，使學生學會處理人際交往中的矛盾與沖突、合作與競爭，懂得要多關心、幫助、尊重他人。其次是要做學生的知心人，引導學生及時宣泄不良情緒，調整心態。為了能讓學生保持良好的心境，教師要教給學生在心情壓抑、不開心的時候，可以找好朋友傾訴，可以寫日記，也可以通過聽音樂、玩游戲、做運動的形式得到及時宣泄。

4. 加強基礎設施建設，為學生提供健康成長的物質文化環境。構建多樣化的活動環境。留住小學生的心，要讓他們對環境產生依戀。學校組織要開展一些集體活動，如體育比賽、文藝演出、演講比賽等。培養孩子多種多樣的興趣與愛好，并且讓孩子們在參加活動的過程中表現自己，分享快樂，增進友情，使學生逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質，也培養了學生的集體榮譽感。

5. 創設溫馨和諧的寄宿生活氛圍，感受家一般的溫馨。過早獨立生活的孩子，在情感上是缺失的，學校雖然不可能完全代替家庭和家長的作用，但可以努力創建家庭的環境，努力使學生對愛的需求和親情得到滿足，使學生對愛的缺失程度降到最低。

編輯：蔡揚宗